真情引入 让课堂活起来

发布者：cj_ysh   发布时间：2019-12-19 15:51:50   点击数:

 

党的十八大以来，习近平总书记围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，以高远的历史站位、宽广的国际视野、深邃的战略眼光，高度重视培养中国特色社会主义建设者和接班人，将中国特色社会主义事业后继有人作为一项重大战略任务，对加强学校思政课建设作出一系列重要部署。

《道德与法治》是一门基础性课程，关注学生的价值引领，以学生的生活为出发点，重视在教学活动中培养学生的情感态度价值观和适应社会生活的能力。因此，教师应增强课堂教学的时效性和参与性，积极转变教学理念，将课堂真正还给学生，让真情体验在课堂中落地生根。

一、真情引入，创设情境，激发情感

学生是存在个体差异的，受课时安排影响，有的时候学生上课确实缺少积极性，对学习兴趣不大。教师应积极利用教材“运用你的经验”，深挖教学资源，将学生身边事展现出来，调动学生已有经验，让学生主动体验，唤醒学生的情感。

比如，在教学七年级下册第四课《情绪的管理》一课时，学生普遍对情绪的体验偏一，由于是下午上课存在课堂积极性不高的情况，笔者引导学生在课前做了《乌龟与乌鸦》的游戏，不仅调动了学生的积极性，同时也为接下来的课程做了很好的铺垫。

二、真情体验，设疑引思，深化情感

道德与法治课堂，不仅要完成知识的传递还要培养学生的思辨能力，即要重视学科思维的培养。你想给学生一碗水，首先自己要是一条河，教师在培养学生学科思维的时候，首先要备好课，备透课，让自己思维清晰，才能让学生学得明白。

比如，八年级下册《公平正义的守护》一课，为了能让学生更好的理解“坚守公平”这一概念，教师特意将自己的高考监考的经历展现出来，引发学生对公平的思考，培养学生的学科思维，加深对公平正义的情感体验。

三、真情传递，及时生成，升华情感

在道德与法治教学过程中，情感态度价值观始终排在教学目标第一位，教师应有意识、有目的地将情感教育渗透到学科教学的每一个环节中，可以利用多媒体形象、生动、富有感染力的特点，积极引导学生体验课程中饱含的真情，以真挚美好的情感去提升学生的情感态度价值观。

比如，七年级上册《少年有梦》一课，我将何其芳《我为少男少女们歌唱》用多媒体展示给学生，朗读者声情并茂的朗诵，引起学生共鸣，不少学生跟着朗诵，让学生体会到少年梦想的美好。又将习主席有关于中国梦的演讲片段通过多媒体展示给学生，为本课的收尾做了非常圆满的情感升华。