落实学科核心素养要改变学生的学习方式
发布者：cj_zgp 发布时间：2019-12-18 09:16:17 点击数:
落实学科核心素养要改变学生的学习方式
课改不仅改课、换教材，还需要改学习方式，学科核心素养决定了学科典型的学习方式。2001年新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调过程与方法的目标，这在学科教育史中是里程碑式的进步。然而，从理论到实践，都没有说清楚“自主合作探究+语文”是什么样的，“自主合作探究+历史”又是什么样的，等等。这导致目标与手段不匹配，公开课中出现的“为探究而探究，为合作而合作，为讨论而讨论”的现象非常普遍。此次新修订的普通高中课程标准，在学习方式的变革方面又前进了一大步，很多学科都在原先的基础上进一步厘清了与学科核心素养对应的学科典型的学习方式。譬如，语文学科强调任务驱动的语文活动，设计了18个任务群，语文学习任务即语言文字的运用，语文素养就是在完成语文任务（具体表现为三大语文活动）的过程中养成的；历史学科强调“史料实证”是典型的历史学习方式；地理学科强调地理实践，用“着地”的方式学地理；通用技术学科强调做中学、学中做；信息技术学科强调项目学习、设计学习；体育学科实行专项体育等等。尽管上述例子没有像医学的临床学习、法学的辩论学习那么经典，但探索与新目标匹配的学习方式，这是学科课程走向专业化的必经之路。正确的知识需要与习得知识的正确的过程相匹配，只有这样，知识技能才有可能成为素养。换句话说，学什么（知识与技能）、怎样学（过程与方法）、学会什么（能力、品格、观念）是一个整体，具有内在的一致性，我们不能把三者割裂开来去行动。例如，用不科学的方法学科学，表现为科学课不做实验；用不艺术的方法学艺术，即一听学艺术就想到考级；用不“着地”的方法学地理，即整天在地图纸上学地理；用不语言的方法学语言，导致“哑巴英语”……其实，我们已经吃尽了这些苦头，早已到了应该反思的时候了。
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