学生学会深度学习需要教师把深度学习设计出来
发布者：cj_zgp 发布时间：2019-12-18 09:10:28 点击数:
学生学会深度学习需要教师把深度学习设计出来
“深度学习”有多种定义，其中有四个关键点：一是高认知，高认知的起点就是理解；二是高投入，即全神贯注；三是真实任务、真实情境的介入；四是反思。在深度学习中，学生是积极主动的学习者；教师的作用是引起、维持、促进学习；学习的目标是学以致用；学习的内容是蕴含意义的任务，即真实情境的问题解决；教学过程表现为高投入、高认知、高表现的学习；学习评价为真实情境下的问题解决、完成任务的表现；反思即悟中学，是必需的。教学设计的产品即教学方案应该是教师开给学生的学习“处方”，让学生明白去哪里、怎么去、怎么知道已经到那里了，而不是教师告诉别人“我自己”要做什么。教师不要整天只关注自己怎么教，而要关注学生学会什么、有没有学会、怎么学会。因此，教学变革首先要变革教学设计。当下的教案主要涉及三个方面：目标、重难点、教学过程。目标写学生去哪儿；重难点是20世纪写教学目的、任务时常写的，而新课程要求写目标了，就不需要写重难点了，因为目标就是回答如何解决重难点问题的；教学过程主要回答教师自己做什么，主语全是教师，如导人、创设情境、讲授新知识、布置作业，等等。教师写了那么多年的教案，连“用户”是谁都没搞明白。相反，医生在写处方或病历时从来不写他自己要做什么，而是写病人要做什么。这样一比较，教学的专业性远不及医学。况且，教了不等于学了，学了不等于学会了，教师只关注自己怎么教，能达到“学生的学会”吗？所以，教学变革要从教案开始，教案不变，课堂就不会变！教案变革的方向是把深度学习设计出来，让真实学习真正发生。
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