小学信息技术课堂教学中学生信息素养的培养

发布者：cj_sfy   发布时间：2019-12-17 09:51:13   点击数:

 

信息素养,是个体能够“认识到何时需要信息,能够检索、评估和有效地利用信息”的综合能力。信息素养包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面。信息素养的核心是信息处理能力,它是新时代学习能力中至关重要的能力。

儿童心理学研究表明:小学学龄期,是人一生发展的基础时期,也是发育生长最旺盛、最快、可塑性最强,接受教育最佳的时期,是行为习惯,态度,技能,人格形成的关键时期。在这个时期进行信息素养的早期培养,直接关系到个体以后在社会中的适应能力和对社会的贡献。所以,开设小学信息技术课程,是培养小学生信息素养的主渠道。作为信息技术教师,我们要重视培养小学生运用信息技术的兴趣,重视训练小学生的信息技能,要让学生通过不断实践,实现信息素养培养的目标。下面我就从以下几方面具体谈谈:在小学信息技术课堂教学中,如何培养小学生的信息素养。

一、由学到做,在操作实践中激发学生的信息意识。

信息意识是指个人具有信息需求的意念,对信息价值有敏感性,有寻求信息的兴趣,具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。信息技术课的最大特点是每节课每个学生都是在网络化的计算机前,通过计算机及互联网络,每个学生都拥有一个无限广阔的信息海洋。因此,在初次接触电脑时,教师通过电脑软件来指导学生学习电脑的组成、操作;然后才教学生学会用电脑来计算、写日记、画画、上网浏览新闻等简单的应用。学生通过网络,自主浏览校园网中各学科的相关内容,进一步明白随着计算机和网络的发展,计算机的能力越来越大,能干的事也越来越多,人类也越来越依赖于计算机及网络这种工具。

二、由做到用,在实践应用中培养学生的信息技能。

1、在“学会输入、学会编辑、学会上网”中,加强学生的信息处理基本技能。

信息素养是利用信息技术进行信息检索和交流的能力,因此信息技术的知识和技能成为信息教育的起点。小学信息技术课中要掌握以下三个基本技能:学会输入、学会编辑、学会上网。而每一个方面都有阶梯式的培养目标。

学会输入:初级目标是掌握中英文及各种符号的输入,终极目标是达到盲打,熟练使用键盘和鼠标。

学会编辑:初级目标是能按正确的格式完成各种图文并茂的文章。终极目标是能制作出复杂版面的电子小报,并具有一定的艺术性。

学会上网:初级目标是能通过网络浏览器自由上网浏览各种信息,并知道一些常用的网站。终极目标是能利用网络,通过多种方法快速解决各种问题,懂得熟练运用网络进行查找、交流等操作,更好的为自己的学习、生活服务。

通过这些基本技能的学习,使学生感受到用计算机来进行信息整理的优势,使抽象的东西变得更具体,并逐渐变为自己处理信息的最常用工具。

2、在“熟练使用‘搜索引擎’快速、准确地获取有用信息”中, 提高学生的信息获取能力。

如何利用信息的海洋来丰富自己的学问,提高自己的学识,如何从“信息的海洋”中快速、准确找出对自己有用的信息的能力,是信息技能培养的一个重要内容。互联网给人们提供了获取信息的方便之路,宽带架设了信息高速公路,小学生在网络的学习中要避免进行网络原理类的学习,应侧重应用方法的学习。例如:最初通过浏览各个儿童网站、专题网站、学校网站,让学生感受到互联网中信息的丰富,开阔他们的眼界。再通过一些案例,如:在网上查找有关“奥运五福娃”的信息;在网上查找“小学生必读50首古诗”的资料;在网上查找“赴台熊猫团团圆圆”的最新动态等等,让学生熟练掌握搜索引擎的应用,掌握快速、准确获取信息的方法,使学生在学习过程中感受到高科技带给他们的便利,以激发他们的求知欲,提高他们运用信息技术获取信息的能力。

3、在“通过论坛、E—mail等网络手段进行网上交流”中,培养学生的信息交流能力。

信息社会中传统的书信交流逐渐被e—mail、网上论坛、网上聊天所取代。学会利用计算机网络进行信息交流的能力,是信息技术课中重要的任务。由于互联网的论坛、聊天室管理还不太完善,为便于学习,可以在校园网上设论坛、聊天室,学生自己登录,自定主题,大家轻松参与交流。互联网的e—mail服务较规范,可直接教授学生利用网上电子邮箱,进行电子邮件的交流。这样,学生不仅能充分体验与现实不同的交流方式,还能更好地培养信息交流能力。

4、在“开展主题式的网上综合学习活动”中,提升学生的信息综合处理能力。

对具有初步信息技术基础的高年级学生,在信息技术课中,可以通过一些综合性的任务驱动,让学生利用已掌握的信息技术,通过互联网和小组合作等形式,开展制作如个人网页,班级主页以及设计主题式电子报刊等综合学习活动,经过这些综合学习,既结合本学科学习,又进一步掌握信息检索、分类、评估、有效利用等综合处理能力。如:设计制作“可爱的家乡”电子报刊的学习活动。先根据网上及调查到的信息,小组合作编写一份“家乡概述”;再利用各种信息工具,小组分工合作,展开调查,写一份“我眼中的家乡”的报告,介绍家乡在衣、食、住、行方面的发展……通过这些具体的适合小学生完成的综合性任务驱动,让学生在实践应用创造中,形成综合处理信息的能力。

三、由用到思,将“文明用网”的观念从学生思想上渗透到行动 中,加强学生信息伦理道德的培养。

信息伦理是指个人在信息活动中的道德情操,能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题,使信息产生合理的价值。随着信息高速公路的延伸,网络应用的推广,虚拟社会与现实社会的界限越来越模糊,更加要求学生在网络的信息活动中,养成正确的伦理道德观念。教师要组织学生认真学习《全国青少年网络文明公约》,开展“小学生上网的利与弊”等网上讨论,让学生通过网络关注网络欺诈犯罪等,提高学生的防范保护意识,锻炼学生的是非判断能力。

小学生信息素养的培养是逐层推进的,也需要各学科与信息技术整合,全方位提高小学生信息素养。信息技术课不能局限于信息技术的培养,还需要从信息技术向信息的灵活运用和扩展逐层推进。有了这些深层的认识,电脑课将真正向信息技术课转变,才能真正培养出推进信息社会发展的新时代人才的后备军。