老师man man地教 孩子man man地学

发布者：cj_ysh   发布时间：2019-12-13 15:42:21   点击数:

 

看到“man”，你想到了什么？“慢”？还是“曼”？亦或是“漫”？翻看字典，你会发现在这个拼音下有很多不同的汉字。或许，龙应台的《孩子，你慢慢地来》的读者，会想到“慢”；听过孙贵合老师讲座的人也会想到“漫”……作为数学老师老师的我，想说，是“满”，也是“慢”，还是“漫”。

首先，教师准备要“满”，学生才会收获“满”

曾看过北京史家小学刘伟男老师的一节数学课《拾遗苏州码》。这节课是刘老师作为骨干教师到苏州大学学习一周后按照领导的要求“上一节充满苏州元素的数学课”后所做的课。这节课，不但圆满地完成了任务，更重要的是在这节课上，老师“传授了知识，启迪了智慧，滋润着生命”。这背后，是老师做了大量的准备。“要不你改行去考古吧！”透过同事的话语，可想而知，刘老师翻阅了多少资料，查阅了多少书籍。也正是如此，她的学生们才收获满满。

无独有偶。听过孙贵合老师讲座的老师们都知道：我希望你们手里要有三套教材：“人教版”“苏教版”和“北师版”，这是孙老师对老师们的建议。教材版本不同，编者意图自然不同，侧重点也不一样，同样的内容，对比下来，就会对自己要准备的教学内容了解更多。教师只有专业地读懂教材，才会在自己的教学设计中融入。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”，前提是老师“满”了，学生才会更“满”。

其次，学生还小，需要教师“慢慢”地教

龙应台的《孩子你慢慢来》一书，《蝴蝶结》作为序，描述了她看着一位五岁的孩子为自己包扎一束花，因为花枝太多，而孩子的手太小，草绳又长，小人儿又偏偏想打一个蝴蝶结，反反复复打不起来，阿婆的着急，我的耐心等待，形成了鲜明的对比，让我们看到了一个坐在石阶上，耐心等候孩子扎蝴蝶结的母亲的画面。这是一个多么有耐心的母亲，无论外界如何纷乱，我只愿做一个愿意等孩子慢慢来的妈妈，是多么的恬静、温暖。

我们的学生是小学生，一群12岁以下的孩子，他们好奇心强，可是心智发育并不成熟，需要作为教师的我们，慢慢来。慢慢地理解学生，理解他们可能因为家庭变故、身体不适没有完成老师布置的作业；理解他们可能因为一只飞进教室的“蜂子”而没有听老师的讲课内容；理解他们可能因为过于着急而忘记改写答数……孩子，你慢慢来，老师可以拉你，但不要“胡搅蛮缠”啊；孩子，你慢慢来，老师可以帮你，但不要“无动于衷”啊；孩子，你慢慢来，老师可以等你，但不要停下脚步啊……

最后，师生一起“浪漫”地学习“浪漫”的数学

数学是一门严谨的学科，但这种严谨丝毫不缺少美感和浪漫。先不说借助平移、旋转、对称设计的各种各样的图案，就是一个个浪漫的小故事，既能明白数学知识，又感受到数学的“浪漫”。

有一天，质数跟合数两个人聊天。质数说:“在我们质数的大家庭里，大家都非常有个性，2姐的身材好，3姐长得像耳朵，7哥长得像镰刀，11姐像一双筷子……我们除了有1这个共同的血脉，我们都与众不同。”合数听完质数的话，想了一下，说道:“你们与众不同，特色鲜明，这样很好，可是我们合数家也很温馨，很多成员之间都沾亲带故，你来我往，好不热闹。”然后，两人都开心的笑着……质数高兴着自己的独特，合数开心着自己的融合……课堂上给孩子们讲这样一个小故事，多好。孩子们爱听故事，而且在听故事的过程中质数合数的概念一清二楚。

一年级的学生学习5的组成，机械地记忆“5可以分成1和4,2和3可以组成5”，难免枯燥乏味。老师浪漫地设计一下，效果就不一样了。老师边出示“手枪”的手势，边说“5可以分成1和4”“你还会像老师这样边设计动作边说么？”学生脑洞大开，“点赞”、“胜利”、“举手”……这样孩子们还记不住5的组成吗？

数学家罗素说过：“数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”我庆幸，我是数学老师；我庆幸，我教“浪漫”的数学；我更庆幸，我知道要“满满地”“慢慢地”教“浪漫”的数学。