如何在音乐课堂教学中渗透情感教育

发布者：cj_ysh   发布时间：2019-12-13 15:41:08   点击数:

 

新课程倡导音乐教育应以审美为核心并贯穿音乐教学的始末，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，让整个人类都变得充满爱心，这也是我们音乐教育的理想目标。

作为音乐教师，我们应尽一切可能给学生提供各种体验，开阔学生的音乐视野，培养他们的审美能力，丰富他们的情感世界。那么，这种情感的体验是要通过音乐教育来进行实施的。因为，音乐是艺术，音乐又是情感艺术。它能够直接有力地进入人的情感世界。它能用自己特有的魅力净化学生的心灵，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，让每一个学生都能在音乐的殿堂中感悟艺术，感悟人生。那么，在音乐课堂教学中应如何渗透情感，使学生充分受到音乐的感染和美的熏陶呢？

一、通过音乐欣赏,对学生进行情感教育

欣赏教学是借助音响和现代远程教育的魅力，给学生各种感受，充分诱发学生的求知欲望，让学生从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶，从而全面提高学生对真善美与假恶丑的判别能力。它是调动学生音乐情感、扩大音乐视野、发展音乐感受能力的有效途径。小学音乐欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学生调动身体的各种感官，全身心地“投入”音乐。教师应围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，让学生“参与”到音乐中去，如唱一唱欣赏曲的主题或主要片段、用乐器演奏欣赏曲的主题或片段，结合音乐进行表演，随音乐击拍、脚踏、拍手、做各种即兴动作等。我们应该采用这种综合性的、生动活泼的欣赏教学方法，避免欣赏教学单纯依靠听觉，过多讲述，使欣赏教学产生死板乏味的现象。

二、通过指导学生读谱、记歌词，挖掘学生情感

歌唱艺术是需要歌唱者把自己对歌词和音乐的理解，用优美的歌声传达出来。要准确地表达好歌曲的内涵，首先必须认真研究歌曲的音乐和歌词。有很多的小学生一看到本堂课的歌曲时，马上就开始大声演唱，而不习惯一开始就认真精确地读谱，甚至不愿意听教师讲解，此时教师不能对学生进行严厉的批评，这样会打击他们的积极性，只能慢慢地去引导。例如，我们在对各种音符做介绍时，如果简单告诉学生音符的长短，不仅老师一时解释不清楚，学生更难理解，特别是低年级的学生。此时我们就可以引导学生来体会音符时值长短带给人的不同的心理感受，像全音符、二分音符、四分音符它们的时值较长，会给人一种稳重舒缓的感觉，而八分音符让人觉得轻快，十六分音符让人感到急迫等等，引导学生从读谱中慢慢体验音乐带给人的情感。

学生在精确熟练地学会歌曲乐谱的同时，应将歌词多朗读几遍，歌词的文字语言形象也是歌曲艺术创造音乐形象的基础。这样不仅可以帮助小学生认识那些歌词中不会读的字词，同时也可以让小学生在多次朗读中深入细致地领略和体会歌词所营造的感情气氛和诗的意境，最终让学生将语言和声音巧妙地结合起来融为一体，唱出歌曲的感情风格，唱出韵味，唱出语言的美感，从而表现出完整的情感。 　

三、创设情境，对学生进行情感教育

通过教学内容创设相应的情境，为学生提供具体可联想的音乐环境，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究欲望。比如在教唱二年级第三单元的《理发师》这首歌时，教师先请一个同学上台合作表演一段哑剧（教师扮演理发师，学生扮演顾客，教师模仿理发师为学生理发）。教师提问：“你们刚才看到了什么？”教师的话音刚落，学生们便“沸腾”了起来。接着教师再次提问：“你们去理过发吗？理发师是怎样理发的？”学生的兴趣一下子就调动起来了，大家都纷纷模仿表演。教师相机再告诉大家：“理发师还有一首歌呢，大家想学吗？”“想。”由于学生的兴趣浓厚，所以很快就学会了。最后，师生在《理发师》的音乐声中边唱边表演。这时，老师留给了学生充分展示自己的空间，不要用太多的语言渲染，学生们便已体会到了其中的乐趣。

四、利用听范唱引发情感　

范唱的目的是让学生感受完整的音乐形象，激发他们自身拥有的一条情感涌动的河流，使其在对艺术美的感知和体验过程中产生兴趣，诱发情感。学生可通过直接感知审美对象，充分发挥听觉的审美功能，引导其主动入境。由于学生年龄小，缺乏唱歌的经验和技巧，所以，唱起歌来往往无感情，在学唱新歌之前，听一听录音和老师的范唱，可激发学生的学习热情，可令其细心地去品味歌曲的韵味，从中领略真情实感，使其心神产生振奋的快感，做到学有目标，赶有方向。老师有表情的范唱会给音乐增添许多的色彩，同时教师的演唱水平也无形地影响和带动着学生。音乐作为流动的艺术，它体现的一句话是：“溶理于情。”

五、对音乐相关文化的了解

在教学之前，首先要求学生对歌曲音乐相关的文化进行了解。音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。例如在教学《那达慕之歌》时，要求学生对蒙古族的民族文化、分布、经济、生活习俗等方面进行了解，学生的认识深刻了学习起来自然就有兴趣了，同时也能唱出那种民族情感。

乐由情而发，情由乐而动，音乐与情感有着密切联系。因此,在音乐教学中强调以情感人，以乐动人，以美育人的情感教学是非常必要的，同时也是音乐教学中行之有效的教学方法。只有让学生在浓厚的情感教学氛围中，在音乐与师生的情感互动中探索音乐之美，感受音乐之情，才能让学生在音乐教育中听之音、动之情、感之形、晓之理，从情感的共鸣中找到美的体验，得到美的升华。