“情·知”教学思想指导下的学生学习能力培养

发布者：cj_ysh   发布时间：2019-12-13 15:36:56   点击数:

 

近几年长海县一直在推行课堂教与学行为方式转变，与传统课堂的一个重要区别就是课堂“活”起来了，充满了生命活力，呈现出生机勃勃的状态。“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学生学会学习才是关键。什么是教会学生学习？从我们大连本土的著名教育家冷冉老先生的《冷冉文集》，可以找到答案。

怎样教会学生学习呢？冷冉论述“知”“智”“情”三者之间的关系时，认为学习知识和发展能力“应当着眼于教会学生以最好的情绪和态度，运用最好的方法去掌握知识和发展能力，就是教会学生学习。

在“情·知”教学理论的指导下，通过对大连市教育科学规划课题《基于“情·知教学”理论培养学生学习能力的研究》的研究，我认为教学学生学习，培养学生的学习能力，必须做好以下几个方面习惯的培养：

 一、培养学生预习的习惯

冷冉先生认为，“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。”我首先培养学生预习习惯。预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课要学习的框架内容，了解新课的重点，又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节，还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联系起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好准备，这样就能尽量避免听课的盲目性和随意性。要培养好的预习习惯，必须做好以下四件事：

1、课前看一看：阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什么来写的。

2、课前做一做：数学课本上的练习都是为巩固学的知识而设计的，预习中可以试做，用来检验自己是不是真的理解了这一课。然后想一想还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。

3、课前想一想：对于知识点不要死记硬背，应该理解，弄清来龙去脉。例题可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。

4、课前练一练：对于自学的知识，找相关的习题进行练习，做错了可以二次跟进，不懂的做上标记。 

二、培养学生专心听课的习惯

冷冉“情·知”教学理论认为，“要使学生学会观察方法、记忆方法、思考方法和操作方法，使之能较快地形成思路，灵活地选择对策。”这些方法的获得，则依赖于课堂学习。要求学生做到“四会”，即“会听、会想、会说、会记”。

1、会听——养成专心听讲的习惯。 倾听教师的讲解与提问，倾听同伴的发言和讨论，使课堂形成师生互动、生生互动的立体结构。

①重视听讲；②专心听讲；③会听门道；④当堂弄懂；⑤理清思路。

2、会想——养成质疑问难的习惯。敢于发表与老师不同的独特见解，敢于一题多解，多问几个为什么，大胆求异。

①激发学生质疑问难的兴趣；②教会学

生质疑问难的方法。

3、会说——养成爱说善说的习惯。回答问题要有理有据，动作大方得体。

4、会记——养成勤于记笔记的习惯。记重点，记典型，记技巧、方法。

三、培养学生练后反思的习惯（即自我修正、自我评价）

冷冉“情·知”教学理论认为，“要使学生能够对自己的学习作出自我评价和自我修正。”学生在学习过程中，要学会自我反思，学会对学习进行自我调控。

1.学生思考：

①怎样作出来的？想解题采用的方法；②为什么这样做？想解题依据的原理；③为什么想到用这种方法？想解题基本思路；④有无其它方法？哪种方法更好？对此归纳，思维求异；⑤能否把题目变通一下？变成另一类题目？一题多变，促使思维发散。

经常性的这样做，就能让学生学会自我评价，自我修正。

培养学生这三个方面的习惯不是一日之功，而是需要我们年复一年、日复一复地落实到课堂教学中去做。

四、不同数学课型不同的教学模式

1.新授课的教学模式：

①明确目标、情境导入；②自主学习、合作探究；③小组汇报、精讲点拨；④基础巩固、能力提升；⑤课堂小结、当堂检测。

2. 复习课的教学模式：

①课前小测、明确目标；②梳理知识、落实双基；③典题引导、点拨深化；④达标练习、提升能力；⑤课堂小结、检测反馈。

3. 讲评课的教学模式：

①错题统计、找准错因；②自主纠正、

反思内化；③展示思路、暴露问题；④重点点拨、方法指导；⑤变式训练、二次达标。

4.在每节课上教师要做好七件事：

①2-5分钟到教室组织学生；②出示学案，让学生自学；③老师少讲一分钟，让学生多练一分钟；④让更多的学生在课堂回答问题或上黑板做题，让学生感受老师对他的关注和期待；⑤多引导少灌输；⑥课课达标，堂堂清；⑦对你的学生说三个字“你能行”。

5.学生也要做好七件事：

①独立思考；②将你的思考告诉组内同学；③在班内全体同学面前发表一次对问题富有自己独特的见解；④辅导组内学生一名；⑤问同学或老师一个问题；⑥当节的内容当节学会；⑦学生对自己说三个字“我能行”。

我认为数学课堂应该是一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个建构的课堂，一个感悟的课堂，一个快乐的课堂。

通过《基于“情·知” 教学理论培养学生学习能力的研究》课题的研究，在“情·知” 教学理论的指导下，我校的校风、教风、班风都发生了很大的变化，我们的学生渐渐地学会学习，学习能力不断提升，现在的他们乐学、爱学、会学、能学， 每一个都能得到应有的发展。我们的老师由教书匠转为研究者——积累成就；由“警察”转为“朋友”——享受新型的师生关系；把职业当成事业——有一种期盼永远留在心中。

面对新形势下的课堂教学改革，我们定要自我加压，求真务实，真正达到惜时轻负，全面提高教育教学质量之目的。同时，也要努力将我们本土的“情·知”教学思想发扬光大。