核心素养驱动下农村小学语文阅读教学策略

发布者：cj_ysh   发布时间：2019-12-13 15:36:03   点击数:

 

一、立足核心素养，引导学生自主阅读

在新一轮基础教育课程改革的大背景之下，培养学生小学语文核心素养需要调动学生学习的积极性和主动性，引导他们在课内外阅读教学的过程中可以充分发挥主观能动性，通过较强的自主管理能力来实现阅读活动的高效率开展。在这个过程中教师需要转变自身的角色，真正成为学生课内外阅读的指导者和促进者，鼓励学生自主阅读、自主探究。在阅读的过程中，不断发现知识培养能力。

例如，在学习《落花生》这篇文章的过程中，教师为了进一步培养学生的语文核心素养，促进他们在基础知识和基本阅读能力方面获得进一步的提升，培养自主高效阅读的能力，教师罗列问题“从父亲与我们的对话中，同学们发现了什么问题？落花生自身有怎样的特点，哪些特点值得我们学习？未来你想成为一个怎样的人？”学生带着这些问题去阅读，去体会，在问题中激起自己的生活体验，从而情感更加浓烈。同时教师要引导学生在阅读的同时进行批注，将自己的感想、体会甚至一些个人的疑惑都进行备注，拓宽、拓深文本的内容，开展深度学习，从阅读中获得更多的知识，增强思维训练。这种问题导读式的阅读是以问题为指引子，进一步深入文本内容还能拓展到文本之外的阅读方式，更好地实现了学生的语文知识的积累，思维的培养，在问题的指引下，积极性被调动，更加自觉主动地去探究本篇文章的中心思想。

小学语文课内外教学的过程中，教师需要立足核心素养的培育引导同学们自主开展阅读活动。教师需要为同学们指明阅读的方向，带领同学们走进自主阅读的天堂，促进他们在书海中自由徜徉，开阔视野。

二、立足核心素养，组织活动融合课内外阅读

小学语文阅读核心素养的培育并不是一蹴而就的，需要经过一个循序渐进的过程，并且在这个过程中逐渐通过兴趣的提升来促进课内外阅读的高效率开展。将课外、课内深度融合，更能激发学生的阅读动机，所以对于教师来讲，如何将课内外阅读相互融合，怎样引导学生首先课内外阅读的高效才是关键。阅读活动是一种常见的促进阅读高效的活动，在此，教师仍然可以借用活动的方式让课内阅读与课外阅读实现沟通、融合，从而实现阅读的高效，让学生体验到阅读的乐趣，快乐阅读，享受阅读。

新的部编版语文教材增了“快乐读书吧”这一内容，更重视学生的课外阅读。如五年级上册的“快乐读书吧” 紧紧围绕第三单元的主题——民间故事，引导学生在课文学习的基础上去阅读更多的民间故事：中国的、欧洲的、非洲的……通过这一活动可以让学生喜欢阅读民间故事，并真切地感受到民间故事存在于世界上的每一个角落。部编版教材还重视古诗文的学习，不仅在数量上增加，还在内容上更广泛、深入，从而激发学生对中国传统文化的认识。基于此，每天的教学我都会适当安排时间给学生阅读，或早上和中午的自习，或下午的一节自习课；同学们或读，或交流；或同读一本书，或读自己喜欢的书。课外阅读时，我们共同使用“阅读存折”，把自己读完的书“存起来”。有的孩子经常喜滋滋地向我炫耀他的“厚厚”的小存折，每到这时，我也高兴不已。对于读书表现突出的学生我还会选出读书标兵，进行嘉奖。自觉自愿读书的学生才会被选为标兵，以便激励这些孩子能更好的读书，同时也为其他学生树立学习的榜样。

除此以外，我还会根据读书内容开展一些活动，如：读书交流会、古诗词大比拼、好书一起看……孩子们在这些阅读活动中知识面更多维，情感更丰富，能力与素养都能得到大幅度的提升，从而更好地提高了学生的语文素养。

小学语文核心素养包含的内容十分广泛的，对于农村课内外阅读活动开展来讲，教师需要考虑素养培育和学生接受能力之间的关系。发掘学生兴趣循序渐进地促进学生在阅读课内外文字的过程中，可以形成对于素养的基础性认知。

三、立足核心素养，实施课外阅读拓展

农村小学语文阅读活动如果仅仅局限于课内文章的阅读对于核心素养的培育来讲是远远不够的。所以教师应该深度挖掘农村教育资源，适时引导同学们开展课外语段的阅读，培养小学生课外阅读的习惯和能力，所学到的阅读技巧，有利于增强对于阅读内容的深刻感悟。在对学生实施课外阅读拓展的时候，教师还应该注重对他们的课外阅读行为进行有效指导，以便实现良好的课外阅读效果。

例如，在学习《古人谈读书》这篇文章的过程中，教师需要引导同学们了解古文学习的基本方法，通过多次实践来探寻学习的快乐，为学生列举一些简单的文言文引导他们开展自主阅读活动，进而在阅读的过程中去发掘这些课外语段中的词类活用现象、积累经典词句、感悟文言文表述的精妙之美。与此同时，教师还需要引导同学们进一步感悟文言文的表达特色，帮助同学们深刻理解古人思想情感的真挚流露。进而实现课外阅读的高效率开展，促进语文核心素养的有效获得。

在现代化教育的今天，小学语文核心素养已经被摆在了越来越重要的地位。所以小学语文教师需要认真研究阅读教学的内容以及学生具体状况，通过恰当教学方法的采用帮助学生饶有兴趣地开展课内外阅读活动。只有如此，才会促进农村地区小学生更好地开展课内外阅读活动，实现语文核心素养的获得。