行动研究的自变因素、因变因素和研究假设

发布者：cj_zsq   发布时间：2019-12-03 10:29:14   点击数:

 行动研究的自变因素、因变因素和研究假设

      有的研究者认为中小学做的就是行动研究，反对提自变量、因变量和研究假设。对此我能够理解：一方面教育实践变革的因素难以控制，教育变革的效果很难简单归因；另一方面，涉及“量”就需要数据统计和刻画，中小学教师做的教育科研很难用数量刻画，做数量刻画还需要比较严格的学习和练习，一线中小学教师（也包括我本人）还缺乏这样的训练，不具备这样的能力和经验。

       但以我现在的经验和参与中小学教育科研的指导看，行动研究的本质就是要“变”的。“变”什么呀？一是变行动，二是变行动的效果。在这里，要付诸实践的改变行动就是自变的因素，期望由此带来的教育现实的改变就是因变的因素，而对即将改变的行动可能带来期望的现实改变的信任就是研究假设。我想，对改变的行动是什么？期望改变的结果是什么？这样的行动改变到底能不能带来效果的改变？这三个问题都是行动研究者必须预先有所思考和论证的。由此，我个人的看法是，不一定用“量”来刻画，但一定要有考虑自变因素、因变因素和研究假设的意识，并认真对其进行论证和思考。

      例如：我在绵阳实验中学曾经做过“分步信息输入在地理教学中的实践研究”，就我看来，“分步信息输入”过去自己没有实践过，这一次要实践，就是自变因素；学生由此在学习兴趣、学习效果上的改变，这就是因变因素；“分步信息输入法符合地理教学学科特点、有利于激发学生学习兴趣，能提高学业成就”这就是研究假设。