美国儿科学会：关于孩子屏幕时间，我们的观念可能过时并该演变了

四

从数字空间到物理空间的转换

尽管如此，担心屏幕时间仍然是合理的。如果孩子们的鼻子整天凑在小矩形的屏幕上，他们的脑海中就会充斥着屏幕上的人工制品。他们不去外面，以人或自然的形式与当地社区发生联系。他们在缩小自己的范围，磨砺自己以参与数字世界，而不是代表更全面现实的物理世界。

但是，正如AAP今天的理解那样，我们应该问的真正问题，不仅仅是孩子们看了多长时间屏幕，而是，

他们看到了什么？

这对他们有什么影响？

他们所看到的如何挑战他们现有的信仰？

他们自愿为自己的在线行为承担什么样的认知负荷和高阶思维技能？

我们是希望他们从书中听到一个故事，还是希望他们在自己掌控的数字世界中创造自己的故事？

哪一个能更自然地创造思维习惯、行为转变和技能习得，可以转移到现实世界吗?

众所周知，这类问题很难理解和度量；想把度量简化，最方便的方法就是：时钟的滴答声。但最终，关于屏幕和孩子们的核心问题，不是他们与屏幕相处的时间，而是他们数字互动的目的和微妙之处。

五

我有一个侄子，他宁愿玩《堡垒之夜》，也不愿和家人说话，不愿锻炼身体，不愿用手创造东西。这让我有点担心。

然而，这种现象与数字媒体关系不大，而与单一媒体形式的成瘾性关系更大。电子游戏是为了取悦他人而设计的。但并不是所有的媒体都是这样运作的。

作为解决这些问题的一种手段，许多教育者已经呼吁在数字空间中从消费转向生产——也就是说，从课堂开始，少看，多创造。

帮助孩子理解如何将思维和想法从数字空间转移到物理空间，也可能是一个有益的发展。越多的用户能把从想法表达中获得的想法带入他们的物理环境(或“现实生活”)，屏幕时间看起来就越合理。

虽然屏幕时间确实很重要，但只关注时间就像开发一个只关注“阅读时长”的扫盲程序一样。

通过对人们使用数字媒体的方式和原因（例如表达想法并与他人联系）进行建模，成年人（父母，老师和家庭成员）可以帮助学生思考其行为的目的以及他们所能达到的可能性，然后在更强大和真实的环境中考虑那些小的屏幕界面。

这样一来，屏幕时间就不再是一个问题，而是更多的人类试图了解世界的策略。

—完—

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