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《推进文明发展的文字》教学设计

发布者：cj_ysh 发布时间：2019-10-24 15:31:58 点击数:

【授课人】

大连市长海县獐子岛镇中心小学刘韶辉

【教学内容】

辽师大版小学“品德与社会”第12册第一单元灿烂辉煌的东西方文明主题二“相映生辉的东西方文明”中的《推进文明发展的文字》（书本18页——22页）。

【教学内容分析】

本课题是第一单元灿烂辉煌的东西方文明主题二“相映生辉的东西方文明”中的第一个主题。

本单元的整体目标之一，就是让学生了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。结合这一目标，教材先介绍了最早形成的较成熟的楔形文字，接着介绍随后出现的古埃及象形文字，最后介绍中国的汉字，它的特点和演变过程，及对世界文化的影响。

在东西方相互对比和映衬中，使学生了解古代人类在文字创造方面的主要成果及这些文字对人类文明的推动作用。

【学情分析】

通过本单元第一个主题——《文明的发祥地》的学习，学生对东西方文明古国的文明成就，有了一个基本的了解。尤其是文字方面。通过前面的学习，学生已经认识了古埃及的象形文字和古巴比伦的楔形文字。有了前面的基础，再来学习本课，不应该是件难事。本课的重点是了解楔形文字、象形文字、甲骨文的成就及对文明的推动作用。难点是了解文字对文明的推动作用。做为六年级学生，已经具备一定的自主探究能力和查找资料的能力，相信通过自主探究与小组合作学习，一定能突破本课的重点和难点。

【教学目标】

一、通过自主探究与小组合作学习，学生能够了解古代人民在文字方面的主要成就，了解文字的产生对人类文明的推动作用。

二、自觉养成自主探究与小组合作交流的能力，及鉴赏世界古代文明的兴趣和能力。

三、热爱人类文明成果，激发民族自豪感。

【教学重点】

了解楔形文字、象形文字、甲骨文的文字成就及对文明的推动作用。

【教学难点】

了解文字的产生对文明的推动作用。

【教学准备】

多媒体教学系统及课件。

搜集有关楔形文字、古埃及象形文字和甲骨文的资料。学生准备书写纸。

【教学策略与设计】

角色体验法：为了感受汉字的美，彰显汉民族的智慧，让学生亲自临摹甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书，这五种字体。

自主探究与小组合作法：了解古代人类在文字方面的主要成就，了解文字的产生对人文明的推动作用，采用自主探究与小组合作的方式来解决。

【教学设计】

一、感知：

（一）导入

1、师：第一单元，我们一起走进灿烂的东西方文明。你知道这些文明的成果，是靠什么传承下来了吗？

生各抒己见。（通过前面第一个主题《文明发祥》的学习，学生能够准确回答这个问题。）

2、师出示摩尔根的名言——文字的使用，是文明伊始的一个最准确的标志。（PPT出示）

生齐读，初步感受文明的传播，都是靠文字传承下来。

3、说说你都了解哪些文明古国的文字？（通过对前面主题1《文明的发祥》学习，学生对前面这些文明古国的文字，都有了解)

生汇报：古埃及、古印度、古巴比伦、古希腊、古罗马、古中国等。

4、师：这些文字，对世界文明的发展产生怎样的影响呢？我们一起穿越历史，走近这些古老的文字，感受它们的魅力。

（二）揭示课题：推进文明发展的文字。

1、师板书课题，同时PPT出示。

2、生齐读课题。

【设计意图】本环节的设计，充分体现本课程，以学生已有生活的经验为基础的原则。从前面学生熟知的东西方文明古国的文字谈起，了解学生的知识储备，为本节课的学习，做好铺垫。

二、明理：

（一）过渡语：首先，我们一起走进书本，来了解一下这些闪烁着人类智慧的古老的文字，看看它们对文明起到怎样的推动作用。

（二）大屏幕出示自学思考题：、

生自主阅读课文18——22页思考：

1、书中向我们介绍哪三种类型的文字？

2、说说这些文字，在什么时间，分别由谁创造的？书写在什么地方？

3、它们对文明的发展产生怎样的影响？

自学方法：边读边想边画。

自学时间：6分钟。

（三）问题答案预设：

问题1，书中的三个小标题，直接告诉我们，今天要学习的是三种文字，分别是：楔形文字，古埃及的象形文字，中国的汉字。学生可以通过自主探究方式，可以在书中找出答案，自己解决这个问题。

问题2，文字的创造时间及创造者，书写的地方，也是通过自主探究的方式，在书中找出答案。

问题3：有点难度。需要学生采用自主探究和课前搜集资料的方式来解决。解决不了时，再发挥小组的智慧，通过小组合作的方式来解决。

1）楔形文字对文明的推动，体现在它后来流传到亚洲西部的许多地方，促进了亚洲西部文明的发展。这个答案，学生可以在书中自主探究到。

2）至于古埃及的象形文字，需要结合书中和所查阅的资料来理解。

首先，埃及文字的出现，促进了埃及社会的发展。（这在书中可以找到）

其次，埃及有了文字后，埃及的文明，不再局限于尼罗河地区，开始向近东、非洲、地中海沿岸传播。（这需要采用查阅资料和小组合作的方式来解决。）

3）汉字，对世界文明的影响是深远的。也是采用自主探究和小组合作的方式，及课前搜集资料的方式来解决。这里书中只介绍了汉字对日本文字的影响，这里需要老师整合课程资源，向学生介绍汉字对朝鲜、越南等国家文字的影响。激发学生的民族自豪感和使命感。

（四）小组交流，师巡视，并参与到小组活动当中。以便了解学生的自学状况，并帮助学生解疑。

（五）全班汇报：

1、交流楔形文字：

1）老师先通过PPT向学生展示这些文字，从感官上感受这些文字的魅力。

2）然后再交流这些文字创造的时间和创造者。需要强调，古代苏美尔人创造了楔形文字。它是世界上最早的文字。

3）阅读19页实情回放，了解苏美尔人是如何在校学习的，感受苏美尔人的智慧。

4）学习谚语，继续感受苏美尔人的智慧。

5）重点引导学生了解，楔形文字对文明的推动作用。

2、交流古埃及的象形文字：

1）教师也是通过信息手段，先向学生展示这些文字，感受古埃人的智慧。需要强调：古埃及的象形文字为何叫圣书？（可以在书中找出答案）

2）引导学生懂得为何造纸术传播开，莎草纸就停止生产了？（这个问题比较好解决，因为当中国的造纸术传到埃及后，这种纸又便宜，纸质又好，所以就取代了莎草纸。）

3）重点引导学生交流古埃及象形文字对文明的推动作用。

3、交流影响深远的汉字：

先通过PPT欣赏各种各样的甲骨文，在感官上激发学生对祖先的崇敬之情。

接着通过观看视频，帮助学生了解甲骨文到楷书的演变过程。懂得甲骨文几经演变，终于发展成现在通用的文字。

重点引导学生交流汉字对世界文化的影响。

1）首先，引导学生了解汉字对日本文字的影响。教师先通过PPT展示日本街头的广告和各种商店的名称，让学生观察发现，日本文字中包括大量的汉字。这是为什么呢？再引导学生阅读书中的知识点滴。懂得，再日本文字形成之前，汉字一直时日本主要使用的记录文字。从而激发学生的民族自豪感。

2）接着，引导学生了解汉字对朝鲜、越南文字的影响。通过信息手段，向学生展示，汉字在朝鲜和越南的使用。懂得，这些国家和日本一样，在形成自己的文字前，都使用的是中国的汉字。继续激发学生民族自豪感。

3）最后，提出一个发人深省的问题：为何这些国家后来都不使用中国的文字，而开始创造自己的文字？是因为这些国家逐渐强大了，不再依附于中国，所以有了自己的文字。在这里也向学生进行伟大民族复兴之梦的教育。

4、小结：文字，是中华民族几千年文明连绵不断的载体，更是中华文化源远流长的见证。中华民族以其勤劳和智慧，不但创造出悠久的灿烂文明，而且推进了世界文明的发展。

（六）总结：我们今天所了解的这些文字，对世界文明的发展产生了重要的影响。不仅推动了本国文化的发展，而且推动了世界文化的发展。

【设计意图】本环节的设计，采用自主探究与小组合作学习的方式，就是为了彰显学生的主体地位，体现把课堂还给学生的新教学理念，同时培养了孩子解决问题的能力。并且为了深化学生对问题的理解，利用信息技术进行课程资源的整合，让学生对我国的甲骨文，有了具体的了解，激发学生对祖国传统文化的热爱。

三、行动：

1、生临摹书中21页的五种字体，体验汉字演变过程，感受汉字的博大精深和结构的优美。

2、通过大屏幕展示学生的书法作品。激发学生对汉字的热爱，对书法的热爱。

【设计意图】本环节的设计，是让学生在亲自书写体验中，感受到汉字的博大精深，感受中国传统文化的源远流长。懂得，中国五千年的文明史之所以能传承下来，离不开汉字的功劳。在书写中，感受汉字的美，培养审美兴趣，同时激发学生自豪感，对传统文化的热爱。体现十九大对于教育精神的引领——教育要立德树人和发展社会主义特色教育，必须植根于传统文化的土壤之上。

四、拓展：

1、观看视频：中国各个时期的书法作品——晋、唐代表作品。

2、小结：汉字是中华民族几千年文明连绵不绝的载体，更是中华文化源远流长的见证。

3、齐读习近平总书记的一句话“一个民族、一个国家，必须知道自己是谁，是从哪里来的，要到哪里去。”

告诉学生，勿忘初心，写好中国字，做好堂堂正正的中国人，热爱祖国的传统文化。

4、观看视频，欣赏音乐《中国字》，激发学生对中华文明的热爱，对汉字的热爱之情。

【设计意图】

本环节的设计，是通过课程资源的整合，了解我国汉字书法艺术的瑰丽，在欣赏魏晋盛唐大宋的书法作品过程中，激发学生对我国传统文化的热爱，对汉字的热爱。激励学生写好汉字，继承好祖国的优秀文化遗产。再次体现十九大教育精神要立德树人和发展社会主义特色教育，必须植根于传统文化的土壤之上。

五、反馈：

1、说说本节课，你有哪些收获？

2、本课所学你了解多少？

1）（）是文明社会产生的标志。