多一点爱与鼓励

发布者：cj_ysh   发布时间：2019-10-24 15:15:30   点击数:

 

一位教育家曾经说过，爱和鼓励会激发学生的学习热情，使他们养成良好的学习习惯，从而达到和谐的教与学完美境界。

记得去年刚接手的四年一班，是一个非常让我头疼的班级，孩子学习习惯差，课堂注意力不集中，每次英语测验的成绩，都会使我火冒三丈。X同学就是其中的一个。他坐在班级的后面，通过我之前的了解，他的英语成绩非常不理想。在平时课堂教学中，我也发现该生上英语课虽然能坐的笔直，认真的听讲，但是眼神非常的空洞，不知道在想什么。我想了解一下他的英语学习到底是怎样的程度，于是在课堂上，遇到简单的问题我就尝试让他回答。我问他“How are you?”他半天没有说出一个字，“你可以用汉语说”我说。但是他的回答非常令我瞠目结舌，“老师，我不会”。组内成员告诉我，“老师，他以前上英语课从不读课文，并且也不参加我们的讨论。”X的表现及同学们的话语深深触动了我，我想帮助他解决这种情况，首先要找到造成这种情况的原因是什么。

还没等到期中家长会，我就让他的爸爸来到学校进行面对面会谈。谈话后得知，他的妈妈和爸爸都是外来打工的，一点文化都没有，在学习上根本辅导不了孩子，并且连学习英语的点读机都没有。一想到他课上木然无助的表情和考试卷上只有个位数的成绩，我的心总是揪揪着，不知从何下手。

困难还是要解决的。于是我决定和他进行一次心语对话。看见他胆怯又惧怕地走进我的办公室，想必他一定是想我要训他了。我心平气和，态度委婉的对他说：“ 不要怕，课堂上的我虽然很严厉，但课下我们是好朋友，我关心和爱护你们每个人，老师知道你在英语学习上有很大的困难，所以老师不要求你在期末考试中取得多高的分数，只要你能一次比一次进步，老师就很知足了。并且只要你想学英语，随时都可以来找我，我会尽全力帮你把落下的知识补上”。听到我的话，他好像又吃惊又难以相信，晃晃悠悠地走了。从那以后，我经常会看见他幼小的身影在我的办公室里穿梭。之后的课堂上，他也开始主动举手了，虽然错误百出，可我还是不断地鼓励他，激励他，尽我所能去帮助他，帮他制定合理的学习计划，建立他的自信心。后来的日子里，他总是主动地到我身边告诉我假期里他是怎么努力学习英语的，做了什么事情，每次听到他说这些，我都有种强烈的成就感。我想用自己的爱缩短我们之间的距离，而我自然成了他生活中的重要的人。我与他心与心之间的距离缩短了，他就相应地把读书看作是一种乐事。

英语学困生也有自尊心，但这种自尊心往往被自卑感所掩盖。X同学的这个案例告诉我们，像这种学习困难重重的学困生，我们应当适当地降低要求，经常给予个别辅导，根据他们肯学、死学这一特点，教给他们一些学习方法，为他们单独设计一些作业，当他们经过一番努力，切实做出成绩后及时给予表扬、鼓励，使他们看到自己的进步，尝到“学会”的甜头，因而更激发他们的学习兴趣。这时老师再进一步提出要求，使他们由“学会”向“会学”迈进。

教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。