音乐核心素养下的情感教学——观《快乐的罗梭》有感

发布者：cj_xiaoping   发布时间：2019-10-22 08:18:12   点击数:

 音乐核心素养下的情感教学

——观《快乐的啰嗦》有感

 同一片蓝天，不一样的精彩。10月16日我们全体音乐教师参加了进修学校组织的为期一天半的音乐集中研训活动。本次活动主要包括三个方面：市院王霄月老师《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》；县进修学校肖萍教研员《基于音乐核心素养下情感教学的有效应用》；大长山中心小学张莉老师带来的欣赏课《快乐的啰嗦》观摩研讨。本次研训活动让我收获颇多，下面就浅谈自己的几点体会

音乐学科核心素养的提出和实施，对于音乐教学实践来说是考验与体验。音乐学科核心素养进入教学实践，将创新我们的课堂教学。那些对于音乐学科核心素养具有积极作用的教学方法，将得到更为广泛的运用。但只有经历了这样的改变，才能秉承音乐学科核心素养的要求，使得音乐课堂充满生命活力，也才能让学生以更高的兴趣和热情投入音乐学习，使学生真正喜欢上音乐课。下面将以张莉老师的《快乐的啰嗦》一课为例，谈谈自己的一些看法。 

一、新颖的导课，激发音乐课堂的生命活力 

 音乐教育家柯达伊认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力。”音乐具有动态的特征，应加强音乐律动与体态动作之间的联系。本课开课张老师就运用了孩子们熟悉的《彝家娃娃真幸福》带领孩子律动走圆形走到孩子们的座位上。这样创设了生动活泼的教学情境，又拉近师生间的距离，激发孩子们的好奇心与学习欲望。

二、预设与生成，让音乐课堂焕发生命活力 

 预设是指在课堂教学之前，根据教学目标要求，运用系列方法，对课堂教学活动的各种因素做分析和策划的过程，是如何指导学生学习探究并获得发展的一种预案。预设是为了更有效地生成，使生成更有把握，更富有成效性。只要我们在课前多一份精心的预设，课中就可能多一些精彩的生成。预设得越充分，课堂上的调控会越灵活，学生对音乐的理解会越深刻，音乐课堂才能收放自如，轻松驾驭。这样的预设是有弹性的，是留有回旋余地的。 例如在本课的教学中，孩子们对音乐是陌生的，对民族乐器也是陌生的，张老师首先通过让孩子自己想象给乐器起名字，乐器的演奏姿势与方法并在音乐聆听与欣赏中不断感受乐器演奏的魅力，在不断的模仿探究中悄悄的喜欢上乐器及琵琶，从而感受乐曲欢快活泼地情绪。

三、利用多媒体，为音乐课堂注入生命活力 

 苏霍姆林斯基说：世界是通过形象进入人的意识，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。多媒体进入音乐课堂，辅助音乐教学，使抽象的音乐形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体化，以弥补传统课堂教学中的不足，这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，提高学生的音乐素养，从而焕发音乐课堂的生命活力。《义务教育音乐课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感、提高文化素养具有重要意义。利用多媒体教学手段有利于启发学生欣赏音乐美，引导学生对审美的体验。在本课教学中张莉老师根据低年级孩子的年龄特点 ，有效的运用多媒体课件将彝族人的服饰、乐器及彝族人火把节的热闹场面及彝族人快乐舞蹈的场景呈献给孩子们，将视听有效结合，激发孩子们的情感，也激发学生的学习热情。

  四、视听歌舞联动，使音乐课堂充满生命活力 

“音乐是听觉艺术，也是表演艺术。没有表演，音乐就不存在。”小学低年级学生天性活泼好动、好奇心强、想象力丰富、形象思维能力较强。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地展现出自己的本领。本课张老师根据儿童好动、喜欢游戏的心理特点，把学生的音乐学习与律动、舞蹈有机结合起来，欢腾的火把节就在小小的音乐教师：“火起来”“舞起来”…… 

四、师生和谐互动，使音乐课堂更具生命活力 

 课堂教学是师生之间通过信息的传递和转化，互相促进，互相影响的过程。《义务教育音乐课程标准》强调了音乐教学中的师生和谐互动，“和谐”是师生之间互尊互爱，教师必须热爱学生，尊重学生人格，用美妙的童心和赤诚的爱心，搭建起师生情感的桥梁，使学生以愉悦、积极主动的情绪，饱满的热情，百倍的信心投入到学习中去。“互动”是以学生自主学习、合作学习为特征，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流互动关系。音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境，在教学双向互动中焕发活力。 

新课程标准理念下的音乐教学，不仅应使学生获得知识、技能与方法，更应使学生的人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。通过多种教学手段，有效促进学生音乐核心素养的提升。这样的音乐课堂才是充满认知情趣，这样的音乐课堂才能放飞学生的个性，这样的音乐课堂才能焕发生命的活力。