浅谈生物学科课堂教学导入法种种

发布者：cj_ysh   发布时间：2019-06-25 09:35:55   点击数:

 

在教学过程中，课堂导入是很重要的环节，良好的课堂导入是课堂教学成功的一半。导入的方式有多钟，诸如语言、实物、标本、模型、挂图等，充分调动学生的感知，激发学生的情感体验,激起他们兴奋、愉悦的情绪，创设生动感人的教学情境，让学生变抽象的知识为具体化、形象化，从而为学生架起由形象思维向抽象思维过渡的桥梁，引起学生的有意注意，使课堂气氛变得活跃起来。

一、运用古诗词创设情境导入

有很多古代诗词蕴有生物学知识,在生物教学中利用诗词引入，可使得教学内容活泼，使生物教学课堂与实际生活紧密结合在一起，勾起学生对生活经验的回忆，从而激发学生的学习兴趣。例如,在讲授“生物与环境的关系”时，用“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的诗句导入新课，并且巧妙地把诗中的语音环境换成:“竹外桃花三两枝,春江水暖谁先知？”的问句，这样一来，学生就能深刻理解环境；讲授“两栖动物的生殖和发育”时，用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的诗句导入新课，让学生知道青蛙的繁殖时间和环境的密切关系。

二、借用图片直观导入

初中学生的理解能力相对来说比较弱，教学中就得多用形象的、立体的方法激发他们的思维，教学中用图片或照片引入。有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。由此，可以很自然地导入新课。

1.使用课本相关图片导入。例如：在学习“种子植物”这节课时，利用一朵妖娆的荷花图片引出“千年莲子”开花引入种子植物产生种子的基本特征；又例如：在学习与免疫有关的疾病这节课，上课开始时采用图片展示法:首先直接展示艾滋病感染者的图片，通过图片的展示，学生会感受到艾滋病患者的痛苦、病毒对身体的摧残。学生就会产生为什么会感染艾滋病、有哪些感染途径、是什么原因使人的身体受到这样严重的摧残，以及如何预防等一系列的问题，进一步让学生产生浓厚的学习兴趣。让学生一上课就关注这种疾病的病因，带着问题去学习，激发其学习兴趣。

2.热点、焦点新闻图片导入。为了使学生对新知识的理解和掌握得更深刻、更牢固，采取了展示宝马汽车和我国生产的比亚迪新能源汽车图片，在教育学生尊重“中国制造”的同时，告诉学生中国作为崛起中的大国，在不久的将来，一定能造出中国的“宝马”汽车——比亚迪，从而引导学生选择自己将来买什么样的汽车，自己选择车的标准是什么？根据学生的选择笔者做出了自己的评价，引导学生在将来购买车辆时要坚持节能、减排、环保、绿色的购车标准，同时提出为什么要选择节能减排环保的车，引出大家应关注环境问题，进而切入本节课的主体“温室效应”的产生原因和解决的办法。通过让学生观察图片的导入方法，能够很好地激发学生要认真去学习好本节课内容的想法。

三、采取听觉感知导入

影音资料可以给学生视觉、听觉的感受，多重刺激有利于学生加深对事物的印象，引起学生的注意，关注相关的问题，以及问题解决的办法，这样有利于课堂学到的相关知识的应用。例如：在学习“人的生殖”时，上课直接就播放歌曲《世上只有妈妈好》，在“人的生殖”中讲授分娩的内容时，会让学生听周杰伦的歌曲《听妈妈的话》，从中教育学生要尊重父母，孝顺父母。

四、通过俗语和谚语导入

通过形象、生动的谚语导入新课，能大大增加学生的学习兴趣，很多谚语都与生物学知识相关。例如:在引入“生物的遗传和变异”这章时，笔者就运用了“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”和“种瓜得瓜，种豆得豆”让学生明确为什么种瓜不能得豆、种豆不能得瓜？引起学生的广泛参与讨论，明确实质是生物种族的延续，进而导出生物的遗传问题。“一母生九子，九子九条心”谚语，让学生去思考同一种生物为什么个体之间存在着差异？进而导出生物变异的相关知识内容。又例如在学习“种子的萌发”时引用农谚:“清明前后，种瓜点豆”，让学生明白种子的萌发与环境的关系。

五、结合生活实际导入法

生物学和人们的生活紧密相关，在教学中运用学生生活中常见的、熟悉的和关心的生物学实例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，达到事半功倍、举一反三的功效。例如《细胞通过分裂产生新细胞》可通过对照某一学生出生时和现在的身高、体重，然后问:“为什么我们能由小长大？”一粒种子长成参天大树，你能分析生物体由小长大的原因吗？教师解说到因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围的空气湿度，并降低空气的温度，所以大树下乘凉舒服些。那么，什么是蒸腾作用?蒸腾作用对植物的生活有什么意义?通过这样一连串的导入，联系生活实际，学生感觉亲切、熟悉，从而更好地激发学生的求知欲。

六、利用温故知新法导入

运用已经学过的以及学生已经掌握的知识引入新知识，也是生物教学中常用的导入方法，引导学生在原有的知识基础上去发现问题。在导入新课时，教师首先以复习、提问等方式开始，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，提供新旧知识联系的交叉点，这样既促进了旧知识的巩固又明确了该节课的学习目的、任务和重点，同时也能激发学生探求知识的好奇心，从而产生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在讲“血液循环”一节时，通过复习心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管，学生回答后，提出血液是如何在心脏和血管里循环？血液流动时，它的成分发生怎样的变化？从而导入新课，为学习血液循环的知识做铺垫。

生物课堂教学导入不仅仅就这几种，还可以通过典故和仿生学，以及一些广告词等知识导入新课。灵活多样的导入方法是提高教学质量所不可缺少的。根椐教学内容以及选择何种方法和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当和贴切，并能体现教材的科学性和思想性。因此，不能一味迎合学生的好奇心理，而脱离教学要求。只要在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。