入情入境 开拓学生写作思路
发布者：cj_ysh 发布时间：2019-06-25 09:29:16 点击数:
作为语文教师，很多时候我们都苦于学生习作的空洞、乏味，缺乏真情实感。其实，各界专家学者一再呼吁从阅读中寻求写作之路，让“读写结合”成为提高学生写作质量的有效途径。语文教材中许许多多的教学范例都来自名家之手，语言生动优美，结构清晰，布局独特，不乏精妙之笔，是学生学习写作最好的范例。教学中，我尝试引领学生深入文章情境，理解文章内容，寻找读写训练点，把握时机引导学生练笔，很有收获。
想象是创造的前提，一个人的想象力如果能得到合理的开发，他的创造潜能也将发挥巨大的作用。本学期“感受自然”这一组课文中，每一篇课文，都呈现了作者丰富的联想和想象力，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的魅力，让我们读来身临其境，陶醉其中。如：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳装吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我一起唱和吗？你好，飞流的瀑布！……”作者采用拟人的修辞手法，用一组排比句跟山中的“朋友”打招呼，读来倍感亲切、自然。让原本对山野溪水不感兴趣的孩子们顿时产生要亲近自然之感。教学中我尽量领会教材的编排意图，抓住时机，悉心引领，挖掘学生的创造力。在理解句子后，抓住这一训练点，引导学生回忆、想象——那么，大自然中还有哪些景物呢？我们还可以怎样与他们打招呼？于是，孩子们的创作也栩栩如生起来——“你好，徐徐的微风！你穿过我的袖子，是想和我捉迷藏吗？你好，辛勤的松鼠！你寻找着一颗颗松果，是要为我接风洗尘吗？你好，沧桑的岩石！你那粗糙的纹路是要为我讲述一个个古老的故事吗？”
教学《草虫的村落》一课，孩子们随作家的笔跟着一只小爬虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。我引导学生体会作者丰富的想象：把一只孤零零的在草地上爬行的小虫想象成一位“游侠”；把“色彩斑斓的小圆虫”想象成“南国的少女”；把“振动翅膀的甲虫”想象成“音乐家”……这些丰富的想象，赋予小虫们勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小虫深深地印在读者的心中。于是，生活中见到的普通的小虫子们在孩子们的笔下也有了灵性：“三三两两的蝴蝶穿梭于菜花间，可谓蝴蝶双双入菜花，日常无客到田家。”“一只只蝴蝶在菜花中漫游，翅膀拍打着，在阳光下翩翩起舞，好似优雅的舞者。它们身着白纱衣，又像披着庄严的哈达。”“你追我赶，前一秒，菜花香里蝶作花。刹那间，井边花间蝶寻蝶。可谓东家蝴蝶西家飞，似那随处打转的游客，歇歇停停。触角左右晃动着，如那戏台上的丑角转悠的辫子……”一句句，一段段，一篇篇生动形象的作品在孩子们的笔下诞生。
这样，既深入了对文本的理解，又发展了学生的创造性、合理性思维，对培养学生写作兴趣，提高写作水平都有很大帮助。学生的想象源于教材的启发，源于对文中语句的理解。只要我们抓住教材中的精彩范例，引导学生读进去，想开来，把现实生活的所见所闻与文中的表达方法建立起联系，就不愁学生写不出真情实感。
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