浅谈《品德与社会》课明理教学的开展

发布者：cj_llq   发布时间：2019-06-24 15:07:46   点击数:

 浅谈《品德与社会》课明理教学的开展

长海县小长山岛镇中心小学    刘云胜

 

2018年以来，我县《品德与生活》《品德与社会》学科正在进行“感明行”教学模式正确合理使用的课题研究，本学期课题研究的重点是“明理”环节教学。作为学校思想品德教育的重要阵地和主要渠道，《品德与生活》《品德与社会》教学承担着培养小学生知情意行的重要任务。其中明理环节是课堂教学的基本环节之一，因此抓好明理环节的教学直接影响课堂教学成功与否。下面结合自己一年来的课题研究实践和课堂教学心得，谈谈在《品德与社会》课上我是如何开展明理教学的。

一、通过表演明理

情景模拟与角色扮演是《品德与社会》课的活动形式之一，通过表演小品的形式，不仅可以激发学生课堂学习兴趣，而且可以使学生在具体情景中去感受和体验，从中感悟道理、明辨是非。

如教学《与诚信为友》时，我请三位学生进行这样的表演：赵明答应将自己的蓝衬衫借给李健（下星期二）参加大合唱演出。可下星期二到来时，赵明却告诉李健，他把蓝衬衫借给王宇了，还说李健这点小儿小事儿就急了，再向别人借一件不就得了！表演后，请这三位同学说出自己的感受，其他同学们也纷纷发表评论：事情虽小，却体现了一个人的品质。同学之间的交往，乃至人与人之间的交往，不能因为事情小而忽视。要做到讲诚信，就应该从平常的小事做起……

二、通过辨析明理

课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。”学生生活中存在很多的“两难问题”，教师根据相关教材的教育教学目标，挖掘教材中的争议性问题，通过学生分组的争论和辨析达到感悟道理，培养道德认知和道德观念的目的。

如教学《怎样看电视》时，我设计了一道辨析题：看电视是会促进学习还是会耽误我们的学习呢？引导学生进行了一场小小的辩论会，正反双方的代表分别就看电视促进学习和看电视影响学习进行了辨析。最后大家一致认为：看电视确实能够丰富我们的知识，开阔我们的视野，但如果不加节制，不加选择，也会给你们的学习、生活带来影响，达到了本节课的教育目的。

三、通过游戏明理

游戏是一种学生喜闻乐见，且对学生的教育具有很重要价值的活动。在学生愉快游戏的过程中，既容易保持学生课堂学习的注意力，又容易感悟道德认知和明白道理，使学生在“玩中学”、“学中玩”……

在教学《游戏中的规则》一课时，前半节课我把学生带到操场，分组玩“投沙包掷准”“老鹰捉小鸡”和“∞字跳长绳接力”等游戏，我分组巡视指导并进行适时评价。在巡视的过程中，发现其中一个小组的同学发生了争执。在了解了争执的起因后，我组织该小组同学围绕“同学们一起玩游戏应该注意些什么？”进行了讨论。通过小组成员的讨论发言和全班同学的补充交流，不仅使同学们理解了游戏中规则的重要性，增强了学生遵守游戏规则的意识，而且学生明白了游戏中要想到配合，不乱挤、不挣抢等道理，也为接下来学习制定游戏规则奠定了基础。

四、通过实践明理

“品德与社会课程以学生的生活为基础”。调查访问和实践考察不仅能丰富学生的生活经验，而且通过实践获得的亲身体验能更好证明某个道理，同时也会让学生更加地信服。

如教学《方方面面的规则》一课时，我把学生带出校园，组织学生到校门口外的十字路口进行观察，小组成员分工合作，记录单位时间内通过的行人数与车辆数，从而得出结论：十字路口行人多而且经过的车辆也多。再通过调查访问交通协警、观看交通事故图片展等形式，学生亲身体验到遵守交通规则的重要性，学生遵守交通规则的意识随之得到增强。

五、通过比较明理

作比较是教师根据一定的教学内容，将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较，让学生在比较的过程中通过分析，进而获得是非、真伪、善恶的正确判断。

如教学《挑战自我》一课时，我让班级写字好、学习成绩好等同学谈他们练习写字和学习方面成功的经验。然后再让学习成绩一般的同学，谈谈他们在练习写字和学习时遇到的困难以及是如何克服的……通过两类同学的交流对比，使学生们在学习掌握一些挑战自我的方法的同时，也比较深刻的认识到克服困难的过程，就是锻炼意志的过程，当坚持一段时间后，就会发现原来做不到的事情现在做到了，意味着我们向成功迈进了一步。

六、通过讨论明理

讨论是品德与社会课堂上教师常用的教学活动方式之一。这种活动方式不仅能让学生获得更多的表达自己情感和展示自己的成果的机会，而且能锻炼学生的语言表达能力。教学中全班或小组学生在围绕一个主题进行热烈而充分的讨论之后，便比较容易总结和归纳出本课所阐明的观点和道理。

如教学《包装袋上学问多》一课时，同学们将平时爱吃的食品包装袋都带到了课堂上，可谓琳琅满目。在同学们分组观察的基础上，围绕“食品包装袋上都有哪些信息？”开展讨论。学生们兴趣盎然地拿出自己准备好的零食包装袋，继续认真观察、寻找并讨论交流。最后通过分组汇报和各组的相互补充得到答案：包装袋不仅外表美观，同时它身上的信息也很多，诸如商品名称、生产厂家、联系方法、卫生许可证、生产日期、保质期、食用方法、配料和净含量等等。我们平时在购买这些包装袋包装的食品时，不能只注意买了什么食品以及这个食品的价格，更要关注包装袋上关于生产厂家、生产日期、保质期和QS认证等信息，以确保买到货真价实的食品，维护自身权益。

总之，明理环节是《品德与社会》课最重要的环节之一，决定着课堂教学目标的完成情况。除了上述方法之外，我们还可以通过情境、榜样、讲述等方法进行明理。同时还要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生课堂参与的积极性和主动性，不断提高学生的道德认识。在实际教学过程中，往往是几种方法相互渗透交替使用，教学效果更佳。