“明理”环节的理解

獐子小学  姚桂君

小学品德与社会课主要特点是明理与导行的统一，如何指导学生明理呢？我感觉只有通过阅读文本材料，对文章的思想内容才能深刻的理解，在教学过程中要充分发挥读的优势，可以收到事半功倍的功效，在充分思考的基础上，做到读思结合。在教学中，让学生针对教材中的某些问题，发表自己的看法，由此得知学生对道理的理解和明确程度，以便有的放矢。所谓明理，即对学生讲明道理，进行正确观点的启蒙，帮助他们对一定的社会道德关系以及这种道德关系的理论原则规范、理解和掌握，从而提高他们的道德认识。而明理需要通过对教材的认真学习，正确理解思想内容，体会思想感情，启发诱导学生从课文浅显的事例中悟出道理，以理论来指导行为。如何指导学生学文明理呢？俗话说，书读百遍，其义自见，对教材中的例文，学生读一遍有一遍的收获。只有通过读，对文章的思想内容理解才能深刻，在教学中，要充分发挥读的优势，在读的过程中，应采取多种多样的方式方法，此外，还应该指导学生重点读，在重点读中强化了观念，深化了道理，陶冶了情操。小学高年级教材所阐述的道理往往是比较深刻的，由于小学生年龄小，知识水平有限，理解能力较差，只有认真思考，深刻体会，才能把握教材要阐述的道理。为此，必须发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，注重启发引导学生动脑思考，由浅入深，由表及里地分析、推理。我理解如果感知解决的是是什么，那么明理解决的就是为什么和怎么做。对于小学生来说，感情往往大于理智，只有学生在明理的基础上，激发其道德情感，学生才能按认识来支配自己的行为。帮助学生参与社会、学习做人是道德与法治课程的核心，今天校园里的孩童，明天就要走向社会，成为国家未来的脊梁。培养学生初步形成规则意识是课程目标的要求。例如辽师版四年级《游戏中的规则》这一课，老师出示阅读要求，学生按要求阅读文本。通过阅读，学生明白了游戏时要遵守所有参与游戏成员共同制定的规则。明白了道理，班级学生就开始以小组为单位，协商制订了跳绳、下棋、划拳、赛跑、丢手绢等游戏规则，并在班级一致通过这些规则。想不想在遵守规则的情况下，来玩个游戏？学生一听玩游戏，立刻来了兴趣，咱就来玩个划拳游戏怎么样？好、好，学生们连声应着。我再次强调，要遵守刚才制定的划拳的游戏规则，听明白了吗？学生兴奋的高喊着明白了！一组组开始了，从不断变换着的包袱、剪子、锤子的手型来看，都憋着一股要赢的劲头，几个回合下来，决出了最后的赢家。输的人心服口服，赢的人理直气壮，不论谁是赢家，组内其他同学都向他表示祝贺。我趁机问学生为什么你们不论输、赢都感到玩的特别尽兴？学生们异口同声的回答，因为大家遵守了游戏的规则。一个小小的游戏，学生感受到自觉遵守规则的重要性，有学生马上说到，生活中人们也只有自觉遵守规则，生活才会过得和谐。学生从游戏想到了生活，就比老师一上课生硬的说规则与我们的生活息息相关，要自觉遵守，强千百倍。这种巧妙地把规则融入到游戏中，学生不会感到空洞、乏味，遵守规则的重要性是在潜移默化中渗入到学生的心田。

因地制宜为学生营造为什么要这样做的情境，学生在乐于接受的游戏中认识和解决了现实生活中问题。规则意识只有在学生的心底里生根，德育的时效性才是真正的落实到位。