新形势下对信息技术教学的几点看法（三）

 

　　三、对教师在信息技术课程中作用的认识

 

　　1.精讲多练，积极提高学生的自学能力和创新能力。课堂是学生生活的一部分，教师要关注学生的生活状态。二十一世纪的现代学习方式是自主的、探究的、合作的教学模式。愉快教育就是在学习过程中享受思维的快乐，引导学生在问题中享受思维的快乐。在课堂教学中，教师应起指导、启发、达成共识的作用，给学生留出更多的思维空间，在教学过程中适时引导，设置恰当的问题情境，激发学生的相应需求。有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最后巩固练习。大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。

 

　　2.运用多种教学方法，营造有利创新氛围。创造积极的课堂环境关键在于老师应该尽力满足学生的情感、动机、需求，和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦，分享创造、发挥的愉悦。信息技术课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内，运用多种教学方法，如启发式和任务式教学方法，充分调动学生认知情感的、行为的、生理的等诸方面的因素参与，才能充分发挥学生的主观能动性，促进学生主动探索与发展。

 

　　3.重视教材，而不唯教材。一般的学科在章节编排中都有严密的逻辑关系，也就是前面的知识是为后面知识作铺垫。前面的学不好，那后面的知识就很难能学好。而对于信息技术课程的设置，中学信息技术来说，它们之间的逻辑关系就不那么严密。因为它们之间相对来说，是各个相互独立的操作模块。依照大纲精神，吃透教材，联系学生实际情况适当地调整教学内容很有必要，在每一章节中，前后知识也很难说必须先讲什么，后讲什么。教师要根据教材合理地调整顺序，以期达到最佳的教学效果。