环境——幼儿无声的老师

发布者：cj_ysh   发布时间：2019-05-23 08:13:56   点击数:

 

环境对人的影响无处不在，尤其是在孩子身上，这种影响尤为明显。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大效益，必须优化环境。”可见环境是重要的教育资源。

在幼儿教育活动中，环境是幼儿无声的老师，是一种“隐性课程”。如今，在越来越科学化发展的学前教育背景下，开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为教育的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。如何让孩子成为环境的主人，让环境成为孩子无声的老师，这个问题引发了我许多的深思。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，具有独特的教育功能，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”综上所述，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。为幼儿创设良好的活动环境是教师教育活动中一项重要内容，也是必不可少的教育手段。然而，当下幼儿园在环境创设中存在着对环境内涵的误解：

1、环境创设失去主要价值。以往，幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供的，很多环境的创设仅仅是从教师的设想和意愿出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要、经验、发展水平以及准备实施的创造性教育，看似花花绿绿、琳琅满目的环创，没有起到“隐形课程”的教育价值，无法促进幼儿的发展

2、教师包办代替太多，忽略幼儿在环境创设中的主体地位。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与的过程，不仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀。幼儿长期处于被动地位，无法参与到环境的布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。

3、缺乏互动环境。幼儿不仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。因此也可将环境视为幼儿无声的老师，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利萌发幼儿在活动中表现出的自主性、能动性和创造性。

 “要让幼儿生活在有准备的环境中”，这就需要教师确立正确的儿童发展理念和提高环境创设能力。作为一名幼儿教师，我们应建设怎样的环境使之能与幼儿互动，让环境和幼儿相互作用呢？我觉得应该回归儿童立场进行环境创设。回归儿童立场的幼儿园环境创设表现为两种状态：一是教师尝试站在幼儿的立场、幼儿的视角，在理解幼儿的基础上进行幼儿园环境创设；二是幼儿在教师的支持下按自己的认知、自己的审美、自己的逻辑来创设幼儿园环境，基于儿童立场、邀请幼儿共同参与、设计的幼儿园环境，会由内而外的表现出对幼儿的尊重、信任和接纳。

环境是重要的教育资源，它对幼儿的影响是隐形的，也是巨大的。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，如何将环境创设的让幼儿能真正喜欢、互动，是我们一直的追求。今后在实际的教育教学活动中，我们要挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化，这样才能吸引幼儿并以此来打造幼儿乐学的快乐课堂。