小学美术《会动的线条》教学反思

《会动的线条》教学反思

长海县小长山岛镇中心小学王娇

随着教学年限的增长，反而对自己的教育教学反思更多了。特别是张老师对我上的《会动的线条》这节课的点评，让自己更清晰本课教学的欠缺点。按照张老师指出的“五段式美术教学模式”，我对本课的教学环节进行了具体步骤具体分析。

一、感知的多样化

张老师说感知可以是触摸、体验、欣赏等等，那么感知的过程就是多样化了。我利用学生问好的过程来让学生想到身边的直线、弧线，然后再让学生把自己当成线，通过“小体验”画出不同种类的线，感受它们带来的不同动感，从而调动学生进一步探究用线条表现动感的兴趣。

二、探究的深度化

在探究过程中我也是深思熟虑的，我是从身边事物去发现去寻找会动的线条，逐步递进，深入挖掘线条丰富的表现力，将感性认识转化、上升为理性认识，学习运用曲线以及曲线的各种变化表现画面动感的方法，从而让线条更好地为画面服务，更为今后能够有目的地运用线条进行造型、表现夯实基础。

三、分析的具体化

什么样的线条是会动的，拿出具体的作品来让学生细致的分析，找出具体会动的线条表现所在位置,目的是让学生进一步学习线条这基本美术语言和造型元素，深人挖掘线条的表现力，掌握方法，生动表现生活中的现象，进而更好地服务于之后的造型、表现活动。

四、创作的生活化

艺术来源于生活，创作就要贴近生活。为了引导学生关注生活中的自然现象，我引用了《海云追日》《赛龙舟》作品，潜移默化地向学生传达艺术来源于生活。但是我在本环节没有进行教师演示，这就让学生对线条的起止没有概念性，从而使有的学生的线条要么僵硬、拘谨，要么不够顺滑、流畅。对动感的表现稍微差了些。

五、评价的精炼化

张老师经常对我们说不仅设计要巧，语言更要美。一是过渡语言的精炼巧妙，二就是评价语言的精准简练。除了老师的评价语言的完美之外，也应该培养学生评价语言精炼化，一定要评价点准更要运用美术用语评价。

针对“五段式美术教学模式”，我进行了分段的反思，收获颇多，我个人感觉很喜欢这个模式，让我对今后的课堂有了很具体的把握，也能发现自身的不足，从而达到事半功倍。

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