小学数学语言表达能力培养之六

发布者：cj_jyk   发布时间：2019-03-29 15:21:46   点击数:

小学数学语言表达能力的培养

摘  要：素质教育是教学工作的主要研究课题，而语言表达能力就非常重要，所以教师要从训练学生语言表达能力入手着手去研究。在培养学生语言表达能力时，要加强生活语言、书面语言和数学语言的转化训练，精心组织操作活动，用语言表达出来，说出实践过程、思考过程。掌握综合性思维能力，从而真正培养好学生的数学语言表达能力。
    关键词：素质教育  思维能力  潜能  

    随着课改的深入，开展素质教育是当前教育工作者的一个重要研究课题，小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快的掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力，是一个重要的方面。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性；语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性；语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知，能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。
    1   生活语言、书面语言和数学语言相互转化
　　  生活语言、书面语言和数学语言互助转化的训练，是培养学生语言表达能力的重要方法。在应用题教学中，要注意抓“扩展”和“压缩”的训练，所谓“压缩”就是在学生充分理解题意的基础上，让他们去掉事件的叙述，讲出题中的数量关系是什么，再变为文字题叙述出来。例如，讲一道百分数应用题：“三阳去年植树15万棵，今年植树比去年多20%，今年植树多少万棵？”通过分析题意，引导学生抽象出问题的实质并叙述出来：把去年植树15万棵看作单位“1”，求今年植树多少万棵，也就是求去年植树的（1+20%）是多少，进而叙述为求15的（1+20%）是多少。所谓“扩展”，即把简单的式子题用不同方式叙述成文字题，把简单的文字题改编为应用题。如把上题再反过来训练。让学生模仿练习，再逐步让学生自己表述，这样学生不但积极性高，而且大大提高了学生的语言表达能力和分析应用题能力，促进了思维能力的发展。
    2   让学生用语言清楚地表达解题程序
　  　在教学中，根据教材的内容特点，精心组织操作活动，让学生动手操作，然后用自己的语言表达出来，这样把知识的获得过程与培养语言表达能力有机地结合起来。如在教学长方体体积计算时，设计了如下操作活动：要求学生将24个正方体木块（各表示1立方厘米）摆成形状不同的长方体，边操作边说出所摆长方体的长、宽、高各是多少。教师分别板书出来后，引导学生观察长、宽、高与体积的关系，并比较算式和相应的形体，发现长方体所占的体积单位数正好等于长、宽、高的乘积，并让学生完整的叙述出来。再如：教学平行四边形面积的计算时，出示一个四条边可以活动的长方形，让学生用手拉成不同的形状的平行四边形，引导学生观察并口述。
　　  长方形与平行四边形“变”与“不变”的关系，形状变了，长方形的长和宽变为平行四边形的底和高，但无论怎样变化，而面积的大小都不变。
    3   让学生用语言有条理的表达思考的过程
　  　再讲复合应用题“学校举行歌咏比赛三年级参加24人，比四年级少16人，五年级参家的比三四年级总人是多5人，五年级参加多少人？”时，先提出如下问题让学生思考：
　　  （1）题目中直接告诉我们那两个年级的人数？
　  　（2）要求的是那个年级的人数？他与谁有关系？
　　  （3）题目中关键是先求出那个年级的人数？求四年级人数时容易犯什么错误？然后根据题目要求让全体学生说，先说给同桌听，互相纠正错误，再说给全班同学听，并要求学生用语言表达时要有条理，说清楚，这样大家的积极性很高，收到了良好的数学效果。特别是在说到，求四年级人数容易犯那些错误时，又提出：遇到类似“比四年级少16人”这样的语句叙述时，应如何理解才不可避免错误？学生的积极性更高了，大家都能说出，首先要清楚谁比四年级少16人，四年级比三年级人数怎样，待问题解决后，再提出一个问题让学生课下思考，根据这个题目的条件，还可以提出哪些问题，怎样解答？用这种方法来拓展学生的思路，达到举一反三的作用。
    4   让学生提高说理的能力，清楚表达解题思路，从而掌握综合思维能力
　　  说理训练有利于提高解答应用题能力促进学生思维能力的发展。如：“某加工厂加工一批机器零件，2个工人3小时加工18个。照这样计算，4个人9小时加工多少个零件？教师引导学生分析叙述时，用因果叙述为：要求4个人9小时加工多少个零件？必须知道每个人每小时加工多少个零件？已知条件告诉了2人3小时加工18个零件，所以每个人每小时加工多少个零件是可以求的。已知每个人每小时加工多少个零件，那么4个人9小时加工多少个零件就可以求了。用假设的分析方法叙述：根据题意每人每小时加工的个数一定，假设工作时间不变，人数由2人增加到4人，是原来人数的2倍，加工的个数也是原来的2倍，时间由原来的3小时增加到9小时是原来时间的3倍，所以加工的零件个数应是原来的6倍。这种叙述方式和分析思路让学生学会掌握说理的训练，优化了应用题的教学过程，有利于学生分析数量关系。提高解题途径的能力，在指导学生有理有据地叙述解题的过程中培养学生思维逻辑性。
　  　总之，一个数学问题的产生，是有条件和原因的，当学生要用语言表达一个新知识产生的过程时，就必须要讲清前因后果，因此，说理表达训练本身就是发展学生思维能力的一种好办法。