谈对幼儿良好口语表达能力的培养

发布者：cj_ysh   发布时间：2019-03-25 08:11:26   点击数:

 

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿期是语言发展迅速、敏感期。2—3岁的幼儿已开始用比较完整的句子与人交往。因此，提高他们运用句子的表述能力是这一时期语言发展的重点；3—4岁时期是幼儿语音和词汇方面的教育；5—6岁幼儿口语表达能力明显增强，运用连贯性语言能力有显著提高。因此,了解每个阶段幼儿的语言发展特点，对培养他们良好的口语表达能力至关重要。在实际工作中，我采取了以下策略对孩子的口语表达能力进行培养。

    一、培养幼儿正确发音，促进幼儿心理正常发展。

    发音正确、吐字清楚,不仅是发展语言的重要任务,对幼儿的心理发展也起着积极作用。语音正确、口齿伶俐,是幼儿与人交往的基本条件。如果幼儿发音不清或不准确,自己所说的话不被他人理解或遭到讥笑,伤害了自尊心,就会少说话或不敢说话,影响活泼、开朗性格的形成,造成沉默寡言、性情孤僻。如有一个幼儿，这里姑且称之为甲，他的动手能力很强,善于观察,但沉默寡言，总是一个人独自游戏，不跟小朋友一起玩。发现这一现象后,老师主动与他交谈,“你假期去哪里玩了?”他小声地说:“去动物园饿(了)。”“和谁一起去的?”“和矮矮(奶奶)。”“动物园里有什么？”他看老师能听懂他的话,就声音稍大些说:“看见大象ci zao(吃草),猴纸(子)爬三(山),还有大袄(老)虎碎(睡)觉……”见此，老师继续试探地问:“你愿意把这些有意思的事情讲给小朋友们听吗?”他摇摇头说:“不!”“为什么?”他低下头说:“他们该笑我饿(了)。”可见，甲不和别人交谈,不和别人一起玩,是怕别人笑话他语音不清。这个孩子的顾虑对他自身的性格造成了影响。又有一个幼儿乙,聪明伶俐、自尊心强,但他发音不准确,管“奶奶”叫LaiLai”,老师纠正他应该叫“奶奶”时,他脸红了,不好意思地说:“我爸爸就是这么说的。”老师告诉他没关系,老师教你,你学会了,再去教你爸爸。他同意了,照着老师的口形练起来,很快就发音准确了。

    由此看出幼儿发音正确与否，会对幼儿心理发展有不同程度的影响。

    二、有计划地培养幼儿正确发音，提高口语表达的质量

    幼儿园一日活动皆教育。因此，对于幼儿口语表达能力的培养，我们要注意创造良好的语言环境，抓住教育契机，在幼儿一日生活的各个环节，让幼儿多听，多说，多练。

    （一）树立语言发音规范的良好榜样，让幼儿得以模仿。

    幼儿的学习途径是模仿，学习语言也是如此,周围人讲什么话,他就讲什么话。曾在一本学前教育的杂志上看到这个案例，有个中国幼儿在日本生活到3岁,学会了一口日本话。他的父母感到忧虑生怕孩子不会说汉语，于是决定把孩子送回祖国,回国后经过两个月的教育和环境的熏陶,就完全掌握了日常生活中的普通话。一年后,他习得了一口流利的普通话。由此可见对于语言学习，环境具有重要作用。在生活中，幼儿身边充斥着形形色色的人,这就难免会造成有的幼儿受方言的影响,发音不准，影响口语表达。这就需要孩子周围的成人必须注意发音的问题,力求成为孩子学习语音的典范。不说或尽量少说方音,避免孩子口语表达不规范。在孩子发音不准时,家长不要觉得好玩而故意学孩子说话，如“袄袄”(姥姥)、“四不四”(是不是)“阿家”(我家)等,强化他们错误的发音。家长也不要故意用小儿语与幼儿交谈,如“帽帽”“吃饭饭”等。在日常生活中,坚持以普通话的语音为标准,潜移默化地影响幼儿的发音。

    (二)抓住教育契机,引导幼儿正确发音。

    幼儿口语表达能力的培养是语言教育领域的目标,但不能仅限于在语言教育活动中进行。我们要在一日生活的各个活动中,抓住一切时机给幼儿创设各种发音练习的机会。

    1.在集体活动中练习发音。为使每位幼儿都能掌握普通话的标准音,教师可根据本班幼儿掌握语音情况,有计划、有目标地组织集体活动,进行语音练习。如小班幼儿管老师叫“老斯”,老师就可以组织“打电话”的集体游戏活动,在互相称呼中练习“师”的发音。

    2.在日常生活中进行个别指导。个别练习是纠正幼儿正确发音的重要途径。如带幼儿散步时,走到幼儿园的柿子树下,老师可以重复使用“这是高高的柿子树。”在重复3遍后,就可点名说：“丁小朋友，请你说一遍。”幼儿丁说：“刀刀的柿子树！”老师让幼儿丁看着老师的嘴型，把舌头放到口腔当中，用力说“g-ao高”，丁看清楚后，也按照老师的口型练习起来。

    日常生活是进行个别指导的重要时机。要结合丰富多彩的活动,自然而然地教幼儿发音，纠正语音，随时发现，随时纠正。

    3.在游戏中练习口语表达。游戏是幼儿最喜爱的活动之一,是符合幼儿年龄特点的教育手段。我们将培养幼儿口语表达寓于游戏当中,在生动活泼的游戏中,使幼儿学说一些较难发的音，容易引起幼儿学习的兴趣,如“种瓜”游戏,可以让幼儿边说儿歌，边做游戏，边练习，以达到练习口语的目的。

总之，幼儿语言的发展应贯穿于幼儿园教育的各个领域，我将继续秉承“在环境中、生活中、在游戏中学习”的教育理念，在日常教学中为幼儿提供支持性的语言教育环境，开展丰富的游戏活动，提供幼儿相互交流的机会，让他们的口语表达能力得到更好的发展。