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谈对幼儿良好口语表达能力的培养

发布者:cj_ysh   发布时间:2019-03-25 08:11:26   点击数:

 

《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿期是语言发展迅速、敏感期。2—3岁的幼儿开始用比较完整的句子与人交往。因此,提高他们运用句子的表述能力是这一时期语言发展的重点;3—4岁时期是幼儿语音和词汇方面的教育;5—6岁幼儿口语表达能力明显增强,运用连贯性语言能力有显著提高。因此,了解每个阶段幼儿的语言发展特点,对培养他们良好的口语表达能力至关重要在实际工作中,我采取了以下策略对孩子的口语表达能力进行培养。

    一、培养幼儿正确发音,促进幼儿心理正常发展。

    发音正确、吐字清楚,不仅是发展语言的重要任务,对幼儿的心理发展也起着积极作用。语音正确、口齿伶俐,是幼儿与人交往的基本条件。如果幼儿发音不清或不准确,自己所说的话不被他人理解或遭到讥笑,伤害了自尊心,就会少说话或不敢说话,影响活泼、开朗性格的形成,造成沉默寡言、性情孤僻。如有一个幼儿,这里姑且称之为甲,的动手能力很强,善于观察,但沉默寡言,总是一个人独自游戏,不跟小朋友一起玩。发现这一现象后,老师主动与他交谈,“你假期去哪里玩了?”他小声地说:“去动物园饿(了)。”“和谁一起去的?”“和矮矮(奶奶)。”“动物园里有什么?”他看老师能听懂他的话,就声音稍大些说:“看见大象ci zao(吃草),猴纸(子)爬三(山),还有大袄(老)虎碎(睡)觉……”见此,老师继续试探地问:“你愿意把这些有意思的事情讲给小朋友们听吗?”他摇摇头说:“不!”“为什么?”低下头说:“他们该笑我饿(了)。”可见,甲不和别人交谈,不和别人一起玩,是怕别人笑话他语音不清。这个孩子的顾虑对他自身的性格造成了影响。又有一个幼儿乙,聪明伶俐、自尊心强,但他发音不准确,管“奶奶”叫LaiLai”,老师纠正他应该叫“奶奶”时,他脸红了,不好意思地说:“我爸爸就是这么说的。”老师告诉他没关系,老师教你,你学会了,再去教你爸爸。他同意了,照着老师的口形练起来,很快就发音准确了。

    由此看出幼儿发音正确与否,会对幼儿心理发展有不同程度的影响。

    二、有计划地培养幼儿正确发音,提高口语表达的质量

    幼儿园一日活动皆教育。因此,对于幼儿口语表达能力的培养,我们要注意创造良好的语言环境,抓住教育契机,在幼儿一日生活的各个环节,让幼儿多听,多说,多练。

    (一)树立语言发音规范的良好榜样,让幼儿得以模仿。

    幼儿的学习途径是模仿,学习语言也是如此,周围人讲什么话,他就讲什么话。曾在一本学前教育的杂志上看到这个案例,有个中国幼儿在日本生活到3岁,学会了一口日本话。他的父母感到忧虑生怕孩子不会说汉语,于是决定把孩子送回祖国,回国后经过两个月的教育和环境的熏陶,就完全掌握了日常生活中的普通话。一年后,他习得了一口流利的普通话。由此可见对于语言学习,环境具有重要作用。在生活中,幼儿身边充斥着形形色色的人,这就难免会造成有的幼儿受方言的影响,发音不准,影响口语表达。这就需要孩子周围的成人必须注意发音的问题,力求成为孩子学习语音的典范。不说或尽量少说方音,避免孩子口语表达不规范。在孩子发音不准时,家长不要觉得好玩而故意学孩子说话,如“袄袄”(姥姥)、“四不四”(是不是)“阿家”(我家)等,强化他们错误的发音。家长也不要故意用小儿语与幼儿交谈,如“帽帽”“吃饭饭”等。在日常生活中,坚持以普通话的语音为标准,潜移默化地影响幼儿的发音。

    (二)抓住教育契,引导幼儿正确发音。

    幼儿口语表达能力的培养是语言教育领域的目标,但不能仅限于在语言教育活动中进行。我们要在一日生活的各个活动中,抓住一切时机给幼儿创设各种发音练习的机会。

    1.在集体活动中练习发音为使每位幼儿都能掌握普通话的标准音,教师可根据本班幼儿掌握语音情况,有计划、有目标地组织集体活动,进行语音练习。如小班幼儿管老师叫“老斯”,老师就可以组织“打电话”的集体游戏活动,在互相称呼中练习“师”的发音。

    2.在日常生活中进行个别指导个别练习是纠正幼儿正确发音的重要途径。如带幼儿散步时,走到幼儿园的柿子树下,老师可以重复使用“这是高高的柿子树。”在重复3遍后,就可点名说“丁小朋友,请你说一遍。”幼儿丁说:“刀刀的柿子树”老师让幼儿丁看着老师的嘴型,把舌头放到口腔当中,用力说“g-ao高”,丁看清楚后,也按照老师的口型练习起来。

    日常生活是进行个别指导的重要时机。要结合丰富多彩的活动,自然而然地教幼儿发音,纠正语音,随时发现,随时纠正。

    3.在游戏中练习口语表达游戏是幼儿最喜爱的活动之一,是符合幼儿年龄特点的教育手段。我们将培养幼儿口语表达寓于游戏当中,在生动活泼的游戏中,使幼儿学说一些较难发的音,容易引起幼儿学习的兴趣,如“种瓜”游戏,可以让幼儿边说儿歌,边做游戏,边练习,以达到练习口语的目的。

总之,幼儿语言的发展贯穿于幼儿园教育的各个领域,我将继续秉承在环境中、生活中、在游戏中学习”的教育理念,在日常教学中为幼儿提供支持性的语言教育环境,开展丰富的游戏活动,提供幼儿相互交流的机会,让他们的口语表达能力得到更好的发展。

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