走进教材与走出教材

栾源清

 

 

最近看了《王敏勤与和谐高效教学》一书，书上在课堂教学辩证法中提出了“走进教材与走出教材”的关系，引起了我的注意。王教授在文中说：“所谓走进教材是指首先要学好教材，所谓走出教材是指不要局限于教材的例子，要根据学生的情况适当变通和拓展。”我们在教学和教研中也常常鼓励教师要“打破教材、走出教材”，教师们却未必走心，因为从我们教师的课堂教学中可以看出，很多教师对教材的把握既没有走进去，也没有走出来，所以有必要嚼一嚼什么是走进教材，什么是走出教材。

首先了解一下教材的来历。教材是根据课程标准制定的，引领学生实现教学目标的辅助材料，在教学原理和知识体系不变的情况下，教材可以有不同的版本，这一点更能说明教材只是实现教学目标的工具或载体，而不是课堂教学的全部与唯一。

走进教材，就是把教材中文字解说和题图案例弄明白，不仅教师自己明白，还要想办法让学生明白。学生对教材内容的地位和作用、编写意图、知识的结构、经典之处等的了解就像走进自己的卧室一样，每一个角落怎样设置的，为什么这样设置，正常情况下怎样应用，都非常清楚。与此同时，教师把学习的理念、思维、方法等教给学生，还要培养他们良好的学习习惯，以便走出教材时应用。特别强调的是学习思维的培养，教材中要我们学习什么？为什么要学？怎样学？鼓励引导学生自问自答。在每门课程中都要培养学生这样的思维，并形成习惯，引导学生做任何事情都是在进行理性思考之后再去做。

走出教材是对前面学到的知识、方法、思维、能力等的巩固和运用，不仅是解决书本中的练习，那相当于没有走出教材。走出教材，在比较中进行批判和接受，综合与发展，然后形成自己的观点，用自己的语言和方式表达和应用知识，这样学到的知识才是真正的文而化之。王敏勤的和谐教学法，就是在研究了国内外幼儿园、中小学和高中的众多教学模式之后，提炼教学的精髓，形成自己的和谐教学模式，如果一味地模仿别人的教学模式，倒成了演戏的了。

教师领学生真正走进教材需要坚持，需要毅力，只要功夫用到了，学生就可以理解教材的内容；走出教材则需要勇气、灵气和创新意识，只有这样学生才能更好地实现知识内化，视野拓宽，形成独特见解，以更快的速度实现认知的成长。

 

 

[1]《王敏勤与和谐高效教学》2015年10月第1版   21页