长海县小长山小学参加“果果与朋友”课题研究总结

发布者：cj_llq   发布时间：2019-01-04 08:39:54   点击数:

 长海县小长山小学参加“果果与朋友”课题研究总结

栾源清

一、小长山小学参与课题研究的基本情况

时间	参与课题研究教师	任课教师	班级数	学生数	参加高层培训
2016	江世兵、栾源清、刘云胜、刘杰、徐婷婷	刘杰、徐婷婷	4	94	桃园小学、红旗小学
2017			4	97	东港小学
2018			3	77	南关岭小学
合计	5人	2人	11个	268	4次/14人次

《果果和朋友》是从英国引进的一门新课程，是一套由26课时教学内容组成的培训课程，旨在帮助6-9岁的儿童学习和实践如何应对不同情况产生的心理问题，并提高他们的人际交往能力。该课程适用于各种不同背景和能力的儿童，并非专为问题儿童设置的特殊课程。

我们长海县小长山小学，有幸参加了中国教育科学研究院课程教学研究中心高峡博士主持的“与‘果果’为伴,让童心飞扬”的课程实验研究。该课程的研究得到江世兵校长的大力支持，学校将该课程作为特色校本课，不仅丰富了学校的校本课程，同时也为学校的德育教育开辟了新的路径。

在专家的精心指导和学校领导的大力支持下，课题组成员共同研究，两位任课教师努力使这一魅力课程充分激起了学生的学习热情，取得了令人满意的教学成果。

二、开展课程研究过程

1、专家指导。两年中，我们前后有14人次参加了高博士4次现场培训验收和指导，教材解读，专题培训，课例分析，教师作品展示指导，通过多种方式从课程理念到教学方法，从教师观到学生观，从理论到实践，接受了最前沿、高层次的培训，教师们收获颇丰。

2、独立钻研。每位课题组教师都对《果果与朋友》教材做了认真的学习和研究，领会教材精神，严格执行教学任务，不断刷新自己的教学理念，更新教学方法，在研究中提升，体会着教学相长的快乐。

3、互相交流。两位任课教师分别任教于两所小学，不能经常见面，但是他们争取每个星期进行一次交流，述说教学心得，交流教学中遇到的困惑，谈谈教学经验，互相交换教学课件和教学用具，互相鼓励，觉得执教这门课程既有趣味，又有成就感。

4、开展研讨活动。课题组教师每个学期至少开展两次集中交流研讨活动，每次都是以课例为载体，分析教师教学中存在的问题，如何修改，两年时间老师们交流的优秀课例有《说出心里话》《我的苹果树》《一个大惊喜》《结识一位好朋友》《应对失望》《让班级更团结》等。研讨活动中也解决教师平日上课中存在的问题，培训中要求教师必须执行教材中设计的教案，不得随便改动。所以开始教师就按部就班上课，经过研讨，发现实际教学中需要教师根据一些班级学生的具体情况和教学用具等条件限制，对原有教案做适当调整。

5、研究成果验收。五位教师在参与《果果与朋友》课题研究以后都有很多收获，2018年5月17日，我们参加了课程实验研究组开展的研究成果验收的活动。四位教师带着各自的研究成果到南关岭小学展示了自己的研究成果，其中有现场课、微视频、论文和教学反思，得到了高峡老师的表扬和现场指导。

三、参与《果果与朋友》课程研究的收获

自从参与《果果与朋友》课程研究以后，学校教学就像在家常便饭中加了一道精美的甜点，开拓了学校、教师、家长对学生进行教育的不同思路，更能使学生体会到在学校学习的温暖、温馨和明智。因此两年多时间参与课程学习的领导、教师、学生和家长都有了很多的收获。

1、    教师的变化

任教《果果与朋友》课以后，教师的教学思想发生很大的变化，这一课程的教学中需要教师特别关注学生的各种能力发展的个体差异，理解并尊重他们的性格差异，了解低年级儿童特殊生长发育期的特点，所以教师在教学中特别小心，注重鼓励却不能随意评价，不设计引导学生激烈竞争的活动。教师的教学方法也有了很大变化，以前让学生守规矩、懂道理往往是直接强调，让学生按照教师说的做就好，现在教师们更注重方法的引导，因为在《果果与朋友》课教材中，非常清楚地介绍了六种引导学生情绪、沟通和行为方面的方法，内容浅显、容易理解，方法简单、易于操作，步骤精短、便于记忆，方法科学、信服接受。所以教师改变了以往简单粗糙地说教，压抑地灌输，变成有耐心、有条理地引导。由于教学思想和教学方法的改变，师生关系也有了改善，教师开始用心对每位学生进行研究，她们发现每个孩子都很可爱，这种爱使他们不忍心糊弄孩子，教育的责任心自然满满，与她们谈起学生，总会说：这些孩子真好，长得好看，还真听话！真是这样的吗？哪届孩子不好呢？只是这届孩子有幸参加了《果果与朋友》课的学习，引得教师对学生更用心了而已。

2、    学生的变化

一年级教师总反应，从幼儿园升入小学一年级的学生经常不适应小学生活，像有沟壑一样，小学生活过于知识化、程式化，小孩子一下子适应不了。可是《果果与朋友》课正好起到这样一个调和的作用，在这门课程的学习中，孩子可以及时发现自己的烦恼和困惑，教师会引导学生把自己的烦恼和困惑合理地表达出来，得到教师、家长和同学的理解和帮助，或者自己解决问题，或者在别人的帮助下解决问题，大大降低了学生适应小学生活的难度，还提升了学生结交朋友、解决问题的能力，与此同时，学生没有竞争压力的束缚，学会尊重他人、帮助他人，懂得感恩，增强了自信心，也学会了反思自己。如果认真体会，我们会发现这些一年级的小孩儿，会用科学的方法跟你讲道理，因为很多方法都是“果果”课学的。一个一年级的小朋友上完“果果”课回家一直在思考，妈妈问：“你今天有什么不开心的事儿吗？”孩子说：“没有，果果课要求想我的烦恼，我的烦恼是有拖沓症，干什么事儿都拖沓，这个我得想办法改掉！”家长一听，高兴坏了，天天跟着上火着急的拖沓毛病，今天终于良心发现了，主动想办法改正了，别提有多感谢“果果”课了。

3、家长的变化

《果果与朋友》课经常需要学生同教师、同学、朋友和家长沟通，沟通的内容大都是心理方面的，这为家长提供了了解孩子的机会，家长经常惊喜地发现：我们家的孩子怎么突然间长大了！因为他们会说一些很有水平的话，这些话不仅使家长了解孩子，有时候也会使家长受到教育，有些家长受教育的水平不高，当听到孩子对他们说教的时候，他们特别激动，特别受教育。有位家长说：“有一次，我们夫妻俩大声吵架，我女儿说‘我有办法解决你们的问题。’我们都感到奇怪，一个六七岁的孩子能解决大人的问题？就看她拿出果果书，让我们俩看‘解决问题时，可以通过四个步骤到解决问题的好办法。’真的是受教育了，我们接受了孩子的建议，也给了她信心。以后每次遇到难过的事儿，总是问女儿‘你有什么好办法解决吗？’她可热心帮助我们了。这‘果果’课真好！”还有家长说，自从上了果果课，孩子愿意跟家长沟通了，无论是高兴的事儿、难过的事儿，还是淘气的事儿、难为情的事儿，孩子都跟家长讲，因为课程需要跟家长沟通，家长也可以通过果果课的作业看到孩子在学校的表现，以及教师和同学对他们的评价，家长可以很有针对性对孩子进行教育，不像以前那样简单地说教“用心听讲”“认真完成作业”“不许和同学打架”。

4、班级的变化

一个班主任老师说，教了多个一年级，这个一年级的孩子是最懂事的，因为果果课的教学在这里面起了很大的作用。班主任说：“班级里原来有几个性格内向的孩子，开学以来很少与其他学生交流，甚至在班级里还有没有讲话的孩子，自从上了果果课以后，这些不爱讲话的孩子，开始大胆地认识新朋友，在大家的鼓励下，勇敢地向大家介绍他们的新朋友，班级的同学也更加团结了，打小报告的学生比往届学生少了很多，教师管理班级轻松了许多。”

很幸运参加高峡博士主持的“与‘果果’为伴,让童心飞扬”的课程实验研究，看到教师们精彩的果果课堂，学生们兴趣盎然地参与果果课的学习，我们触到教育的真谛——通过教学促进师生更快乐、更科学地发展。真心感激领导和专家给我们提供这次参与课程实验研究的机会！

长海县教师进修学校  栾源清

2018.9.18