以情动情 悟真情

发布者：cj_ysh   发布时间：2018-12-25 09:11:18   点击数:

 

教育家冷冉先生说过——“情感与性格和知识与智力一样，同属于共产主义教育的培养目标”。“它（情感与性格）与知识基础一样，同是学习的基础。没有一定的情绪基础，如同没有一定的知识基础一样，任何新的学习便无法进行。”纵观刘老师这节课，从头至尾，在调动学生情感方面可以说是步步见招。

从开课伊始，就注重挖掘学生的情感因素——“准备好了吗？”学生没有反应。“准备好了吗？”老师再问，零星几个回应的声音。“你们又要把老师晾在这儿了。”老师笑着第三次问：“准备好了吗？”“准备好了！”终于，得到了同学们响亮的回应。还真有点你不准备好，我就不上课的架势。很简单的一句问候，有人或许会认为这可有可无，但刘老师却把它当作召唤孩子们学习热情的一把钥匙。“准备好了么？”“准备好了！”这说明我们师生接下来要一起面对新的学习任务的挑战了——拉近了师生之间的距离。接着“欣赏老师给你们带来的一首小诗”——《你别问，这是为什么》。这是刘倩倩同学读了《卖火柴的小女孩》以后写下来的。卖火柴的小女孩，她是谁？为什么能让读者有那么多的感悟？学生的情感立即被迁移到“卖火柴的小女孩”身上 ——拉近了学生与文本间的距离。一声问候，一份礼物，将老师、学生与文本联系在了一起。

冷老说“教学的着眼点无论放在知识上，或者放在能力上都是不全面的。”本堂课刘老师就在引导学生以最好的情绪和态度，运用最好的方法掌握知识、发展能力。在学生初读课文，了解课文大意之后，教师引领学生抓关键词来理解语句。以“天冷极了，下着雪，又快黑了。”一句为例，抓住“冷”、“雪”、“黑”三个字，体会到冷极了的天，下着雪就更冷了，“又快黑了”，那将会越来越冷，由此体会小女孩的艰难处境。用这样的方法来学习文中第一自然段。学生在想学又会学的前提下，学习的自觉性自然就有了，学习能力自然就强了，学习的效率自然就高了。从本课的自学、小组交流、班级汇报的情况来看，学生对文本的理解情况值得称道。整堂课，没有一处结论是老师硬塞给学生的，而是在老师的引导之下，学生感悟、理解、归纳出来的。在朗读教学中，老师总是在引导学生理解句子内容之后，让学生读出自己的感受，读到情深处，刘老师不由得用自己的感情朗读来影响学生，让学生感受到小女孩的悲惨遭遇，感受到当时社会的人情冷漠。

在回归整体部分，教师设计了配乐串读的形式，引领学生再次整体把握文章内容，同时也使这堂课、使学生的情感得到进一步升华，为小练笔——你想对这个小女孩说些什么，做好了铺垫。

总之，这节课刘老师抓住学生的情感因素，以情动情，充分调动了学生学习的积极性，出色地完成了教学任务。