学习把话讲短

发布者：cj_Zsq   发布时间：2018-12-12 08:57:57   点击数:

 学习把话讲短

陈大伟

（刊于《上海教育科研》 2018年11期）

参加一个校长与家长的对话会，几位校长办学经验丰富、成效斐然，表达办学理念与教育思想等等如数家珍，这样一来，主题演讲的时间都多多少少超出预定。轮到对话环节，站起来的第一位家长就很不满意：“听几位校长侃侃而谈，现在终于轮到我们了。”但这位家长讲起来也是如绵绵江水，主持人不得不打断她的发言。由此想：在人们生活节奏加速化、信息来源多样化、学习方式趋向碎片化的背景下，我们怎样把话说短，说得有作用、有价值？

不要试图通过说话刷太多的存在感。表达是一种实现，通过表现传递自己存在的意义和价值，这无可厚非。但凡事要适度，不看场合的过分表现会适得其反。《论语》告诫：“侍于君子有三愆：言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。”恰当地表现自己需要度的把握，需要看场合、看别人的感受，表现过多可能适得其反，赢得的反而是他人的白眼。

严守发言的预定规则。人人都需要发言机会，大家都渴望表现的平台，为了平衡参与者表现乃至宣传的机会，这时就需要建立会议的规则、发言的规则。争取到讲话机会以后，就应该遵守相应的规则，要知道你想讲他人也想讲，你要表现他人也要表达。在有限的时间里，你的延时其实是在剥夺他人表达的机会，大家都延时就在剥夺他人休息或参与其他活动的机会。尊重规则、保证别人的时间和机会，表达时就不仅要知进，而且还要知止、知让、知退。知止、知让，这就是对他人的理解和尊重。

不要认为自己的东西最有价值。有一种口若悬河表达的善意，那就是自信心爆棚，认为自己的观点、做法、经验特别有意义、特别有价值。但实际的情况却并不如此。所谓“你有你的张良计，我有我的过墙梯”，你有你的诀窍，他有他的高明。就算你的意见、方法最为高明，恐怕那也是适合你自己的情况，他人未必适用。教育具有特殊性，不要把自己讲的东西看得太过重要和伟大，不一定要讲，不一定非讲不可，要做好随时结束的预备。

要站在别人需要的角度抓心。有一位教研员和我分享他的教研做法：“不管他听不听，反正我要说。”似乎自己说了才算负责任，不说就是没有尽到责任。现在的问题是：你说的目的到底是什么？如果只是表现自己，不如不说；如果你想的是帮助和影响他人，那你就不能不研究他人的需要，不能不考虑他人的感受，不能不思考自己发言对他人的意义：说话前考虑别人可能的需要是什么；说话中观察别人对自己的交流是否有兴趣；说话后反思别人可能会记住什么、会思考什么、会改变什么。交流不能自说自话，眼中要有对象、心中要有别人，讲对别人有意义的话、别人愿意听的话，就这可以省略掉一些自以为是的话。

给自己以倾听学习的机会。我以为，把话讲短还有一个好处，就是在保证他人交流时间的基础上，为自己预留学习和成长机会。幸福是一种能力。“君子务本，本立而道生。”这里的“本”就是自我发展和自我完善，发展好自己了，以身立教才能更好地“道”与“导”。他人是否可学，是否有学习的地方呢？这是肯定的。古人说：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”倾听能传递关怀，学习能带来进步，何乐而不为？