教学方法研究：小学信息技术教学方法探析

发布者：cj_sfy   发布时间：2018-12-07 08:41:11   点击数:

 一、精心设计课程导入，激发学习动因

课程导入是课堂教学的初始阶段，如果能够在这个阶段成功加入欢乐教学的元素，对于接下来整个课堂的气氛烘托都是具有促进作用的。想要让学生们能够快乐地开始学习，仅靠教师的安排与要求是远远不够的。有效激发学生开展自主学习，让学习成为学生们的主观需求，对于增加课堂学习乐趣来讲助益颇多。以上是笔者在实际教学当中较多采用的一种课程导入方法，即任务驱动。在课堂教学一开始时，先向学生们布置一个与本次教学内容相关的操作任务。通过尝试性的操作，学生们便会很快发现其中的问题与困难所在。为了解决问题，顺利完成任务，学生们便会很自然地寻求相关知识内容的学习，学习乐趣也就随之而来了。

二、不断创新教学方法，增加学习乐趣

紧随课程导入阶段之后而来的就是主体教学阶段。想要在主体教学过程当中增加学生们的学习乐趣，对于教师的教学方法选择来讲是一个很大的考验。传统的教学方式比较刻板，并没有过多重视对于学生的乐趣激发。同时，学生们在长时间的学习当中也已经习惯了这些固有方式。因此，信息技术教学方法的创新势在必行。在较长一段时间的实际教学探索过程当中，笔者发现了很多适合小学生的信息技术教学方法。其中，开展游戏活动的形式受到了小学生的欢迎。游戏当中所具备的活跃形式与趣味内容与小学生的心智发育状况十分契合，在课堂教学过程中加入游戏活动，换句话说，将教学活动以游戏形式予以呈现，在激发小学生学习兴趣方面效果显著。教师可以将课堂教学游戏形式的创新开发，作为一个重点教学课题进行思考。

三、重视学生自主探究，深化学习效果

在当前的创新性教学环境之下，我们所追求的是师生共同参与的灵动性课堂。也就是说，信息技术课堂不仅是教师的，更是属于学生们的。只有让学生在一定程度上拥有课堂，把握时间，才能实现学生对于信息技术学习的真正参与，这就体现在学生对于知识内容的自主探究上。自主探究的形式，能够有效深化学习效果，并且可以让学生在自由思考的过程中感受到学习的快乐。需要特别指出的是，关于为学生设置自主探究的具体内容，应当选择难度适中、思考空间较大的知识点来进行。如果知识难度过大，学生在自主探究当中便会感到困难重重，小学生便很容易失去学习兴趣。思考空间较大的知识内容，学生集体思考起来，能够提出的观点也更为多元，对于启发学生有效思维来讲很有好处。信息技术课程十分强调实践性与操作性的培养，在这样的知识特点之下，欢乐元素的加入也就容易了很多。小学生往往对于实际操作的内容很感兴趣，教师便可以从这个切入点入手，提升课堂教学的欢乐程度。我们可以按照阶段对课堂教学进行划分，根据每个阶段的特点分别进行思考。不难发现，每个教学阶段都具有开展欢乐教学的充足空间。教师们应当抓住机会高效利用，将小学信息技术课堂打造成学生欢乐学习、身心享受的摇篮。