提升教师核心素养对学生核心素养的培养至关重要

发布者：cj_sfy   发布时间：2018-11-26 09:10:47   点击数:

提升教师核心素养对学生核心素养的培养至关重要

2016年9月，教育部正式发布《中国学生发展核心素养》，意味着党和国家把学生发展核心素养的培养问题放到了前所未有的高度，学生核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。而要落实学生核心素养的发展与培养，教师是关键所在，可以说，教师的素养影响学生的素养，有怎样的教师才能培养怎样的学生。所以，推进学生核心素养发展，更需要教师有素养，可以说，只有具备良好核心素养的教师，才能在工作中言传身教，培养出具有核心素养的学生，换句话说，就是教师须以自己的核心素养培养学生的核心素养。因此，教师就必须多方面修炼自己，提高自己的教学能力、研究能力、管理能力、创新能力等等，也就是说，教师应该是一个懂教学、擅管理、会研究、有高度的教师。

一、教师是落实核心素养培养的关键：

历史学科核心素养的提出，对中学历史教师的最大挑战就是不能再单纯地从历史学科的角度来理解历史教育，而必须从人的素养提升的角度来理解，历史教育所面对的不仅仅是历史专业本身，更需要面对许多活生生的孩子，正确的价值观、科学（先进）的思维方式和优秀（良好）的品格（品性）是学生的三大核心素养，对于历史教师来讲，价值引领、思维启迪、品格塑造是三大核心任务。因此，没有好的历史教师，就没有好的历史教育，历史教师专业发展、素养提升与自身成长已经成为了教师内在的需求。

二、教师自身应具备的核心素养要求：

1、精神素养：由于职业的特殊性，使得社会上对教师的思想道德要求远远超过一般行业的从业人员，核心为坚定的教育理想、高尚的道德情操等。师德是教师素养的核心，而师德的根本是师爱，没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。关注每一位学生的全面健康发展，用足够的耐心来促使每一位学生特长与个性发展，创造出彩的人生，这是一项伟大的工程，灌注着教师无限的心血与才智，自然闪耀着理性的光芒。

师德的魅力源自一种淡定的心态。面对市场经济大潮冲击而形成的社会浮躁情绪，一定要“守静无妄”，对自己的心灵一定要 “时时勤拂拭，不让惹尘埃”，淡泊名利，这样才能静下心来去教书育人，也就是说要有一种“处陋巷”而“不改其乐”的精神境界与追求。当下，社会对教师的期望值和职业要求越来越高，在这样的背景下，教师既要抗拒外在社会的诱惑，又要扛起自身专业成长的压力。因此，教师要用宁静的心去面对生活，要用对教育炽热的爱去面对工作，要能坦然面对学生成长中的各种问题，在外在浮躁和功利的氛围中，能有坚定的教育理想。只有这样，我们才能把工作和生活中的酸楚转化为抗压的正能量，转化为发展学生核心素养的正能量。 

2、知识素养：教师应该具有不断学习的精神，提升自身的理论素养。教师需要在日常的教学工作中不断地锤炼和提升，只有那些具有强烈的自我发展、富有终身学习的愿望、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真谛。历史教师是从事教学一线的直接工作者，是实施教学的主体，同时也是落实历史学科素养的主要实施者，历史教师学科素养的程度直接决定了所培养学生的学科素养的高度，教师要有俯瞰历史的高度，纵览历史的宽度，要有跨越时间、空间、领域、视角的眼光。只有这样，对历史的理解才有深度，对历史的解释才有厚度，对历史的情意才有温度。要提升教师的理论学习水平，首先要对国家教育部颁发的各项包含新一轮教育改革方向的文件进行解读和领悟，做到与国家、与教育改革方向始终保持一致、与时俱进，有了新理论的指导，历史课堂才能体现“核心素养”；其次，历史教师要广泛阅读、涉猎与中学历史学科素养相关的论文和专著，从他人的实践经验和学术理论中具体化理解新课程改革中贯彻落实历史学科素养的具体实施情况，及时了解相关领域的学术动态，有了理论上的学习领悟才能更好地指导教学实践活动。

与此同时，历史教师要更新教育理念，运用教育智慧，能够充分利用历史学科资源对学生进行爱国主义、社会主义、核心价值观等教育，引导学生学会学习、学会生活、学会合作、学会做人。培养学生的核心素养，就是要紧跟时代的步伐，用崭新的教育理念、渊博的专业知识、积极的人生态度，扮演“学习的促进者”角色。在互联网时代的今天，教师与学生的交往不能是一个死板的“卫道士”，一名好教师应积极适应教育形式的变化，面对新形势、新课改、新学生，不能陷入“老办法不管用、硬办法不敢用、软办法不顶用、新办法不会用”的尴尬局面，而是要积极融入社会，融入学生，跟学生一起嗨起来，这样才能有效地促进教学。在日常接触中，教师也应注意与学生的情感交流。教师应始终保持一颗年轻的心,爱学生所爱,想学生所想，拉近和学生的距离，与学生共同成长。 总之,作为教师，需要用爱心、用行动、用智慧来教书育人，让学生有更多的活动,更多的参与,更多的平等交流与对话, 更多地感受到被赏识被关爱的温暖与幸福，用“情”来感化学生，用“爱”的智慧与艺术来发展每一位学生，达到教育的理想目标。

      3、能力素养：历史教师要能够吃透新课标、吃透新课程、吃透学情，把自身的学科知识转化为高超的学科教学技能，同时在长期的教学实践中学习借鉴，最终形成自己的教学思想和教学风格。并应该与时俱进，不断提高专业知识和技能，更新教学理念，创新教学方式，全面培养学生的核心素养。历史学科知识是培育学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的途径。有了新的教学目标和教学理念，历史教师终究要通过组织教学活动最终贯彻落实历史学科素养的培养目标，所以历史教师要改变传统的历史教学模式，创新教学方式，组织好教学活动。首先，以历史教材为依托，充分开发课程资源，多种形式整合课程资源，最终化繁为简，围绕教材主题，甄选整合符合学生学情又能落实核心素养目标的资料应用在课堂上，这样就能更立体地让学生体验历史课堂，以更多的角度、更高的高度理解学科知识。另一方面，要把握好基于落实学科素养为目标的教学设计环节，体现历史学科的核心素养目标。在一系列的教学环节中凸显学生的主体地位，通过设置有效问题，提供创新情境让学生在体验中探究式学习能够调动学生的学习积极性、锻炼学生的学科思维能力，让学生在体验、分析、理解、应用学科知识的过程中有梯度地实现知识的迁移，让学生的知识学习由被动变成一种主动、自觉的学习，通过自身的体验学习过程实现学科素养的锻炼。 　
       历史教师要有思辨能力，历史教育的重点在于教会学生运用多元历史观正确分析和解读历史现象的思维方法，引导学生掌握历史学科特点与研究方法；历史教师要有学科拓展能力，务必打破学科和学段的界限，具备课程开发的能力。

历史教师还应该具有独立的人格与鲜明的个性，在课堂教学中谈笑风生而不枯燥无味；处理教学重难点能够深入浅出，将复杂的问题简单化；能够熟练运用信息技术手段服务于教学过程，使得历史情境更加生动、形象、直观、通俗；这样的教师，能给人如沐春风之感，能让学生在思维的碰撞中产生智慧的火花，绽放成长的艳丽。
       4、综合素养：教师作为一种特殊的职业，它不仅要求教师具有一定的身体素质、美学素养、劳动素养、生活素养等， 还要求教师具备有良好的个性修养和心理修养。教师的个性心理品质不仅影响着学生思想人格的形成，也直接影响教育教学的效果。因此，教师的人格，教师对社会对他人以及对学生的态度，与时俱进的学习精神，克己奉公的思想境界，时时处处影响着学生，言传身教对学生的成长起着“润物无声”、潜移默化的作用。