参加小学信息学科steam模式的研讨学习体会
发布者：cj_sfy 发布时间：2018-09-28 10:22:45 点击数:
参加小学信息学科steam模式的研讨学习体会
本次活动的主题是“小学信息学科steam模式的研讨”，下面谈谈自己一点浅薄的体会。
一、主题源自生活
对于steam模式来说，主题的选取是极其重要的，它必须来自学生的生活，贴近学生的生活，又要能调动学生积极参与的情绪。生活化的主题可以引导学生回归生活，去逐步探索学习的过程，从而获得多学科的知识。生活化的主题不能过于简单或复杂，教师要控制好难易度，使主题既有挑战性，又不至于最终被大部分学生丢弃。
二、跨学科性
我们目前的分科教学模式的优势在于知识系统，专业性很强，学生的基础知识较为扎实。但如果从生活的角度看，生活中的事件并不是独立存在的，它往往需要多学科的知识来进行综合性的实践，就像一个木匠必须在数学、工程、艺术等方面都有所涉猎才能打造出一件精美的家具一样。steam模式的提出正是为了解决我们目前教育模式下，学科的独立性太强，教学与实践脱节严重，学生的创新能力得不到发挥而提出的，它融合了科学、技术、工程、数学和艺术五大领域，这种跨学科性定位了其的培养创新能力方面的独特优势，也更好地培养学生的综合素质。也正因如此，对于我们教师也提出了更高的要求。
三、边实践边学习
以往我们是在完成“学习知识”的基础上“进行实践”的，steam模式转变了这种割裂的传统模式，将二者融为一体，学生在实践中既需要调动已经的知识和生活经验来解决问题，同时会碰到多种实践问题需要进行现场学习，以便解决碰到的问题。这种学习方式更加生活化，更加具有终身使用的意义，如果这种学习方式转变成学生的习惯，学生会成为一个终身的综合性的学习者。
四、评价方式的转变
steam模式对我们目前的评价方式提出的挑战，一个项目的完成，教师要从成果和过程两个方面综合性地给予评价，这与评价学生作一张数学试卷是不一样的，教师不仅要评价成果的完成度，还要对其创新性与艺术性进行评价，同时又要关注学生在完成过程中的表现。另外有时评价的对象不再是单一的学生，而可以要将其放入一个学习小组中进行评价，因为更多的时候steam模式是需要合作来完成一个项目的。因此评价的比例分寸是需要从新来探讨的。
王吉刚
2018年9月27
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