三环阅读：打好教育教学的底子

发布者：cj_zsq   发布时间：2018-09-20 15:11:03   点击数:

三环阅读：打好教育教学的底子

 教师阅读什么？现在流行的很多推荐书单，会带有个人的喜好色彩和阅读背景，虽不可迷信，但聊胜于无，至少给了一份阅读的参考和选择。因为有些好书并不一定会自动来到每个人的面前。台湾作家郝明义将阅读与饮食联系起来，提出了四种阅读，可以作为教师阅读书单的一种参考。

 

第一种阅读是主食阅读，或称之为“生存需求的阅读”。是为了寻求人生在职业、工作、生活、生理、心理等方面，一些现实问题的直接解决之道。这一类很像是让我们有饱足感的主食。

 

第二种阅读是美食阅读，或“思想需求的阅读”。不求针对你人生的现实问题，提出直接的解决之道，然而，却可能帮助我们从一个看来间接，但是却非常根本的方向，思考这些问题或现象的本质是什么。这种阅读是在帮助我们体会人类生命深处的共鸣，思想深处的结晶，很像是饮食分类里的“美食”。

 

第三种阅读是蔬果阅读，或称之为“工具需求的阅读”。是为了帮助我们查证阅读过程中不了解的字义、语义、典故与出处，这种阅读很像是饮食里的蔬菜、水果。

 

第四种阅读是甜食阅读，或称之为“休闲需求的阅读”。和前面三种不同之处，在于没有一定的目的，不为了寻求现实问题的直接解决之道，不为了寻找思想的结晶，也不为了参考或查证，阅读就是为了娱乐、消遣，是一种休闲活动，很像是饮食里的甜食或零食，追求的就是口感。

 

温州市中小学爱阅读行动中的教师阅读书目（含电影），按照这四类阅读内容包含了教育类、人文类、科学类、生活类等书目内容，但即便如此，我也并非怂恿教师博览群书。博览群书至多只能做教师的个人追求，却不必成为教师的群体标准。最好是有选择地阅读，因阅读而自我唤醒、自我更新。

 

具体到小学语文教学，我也会给同行们推荐一些书单，但书单里往往蕴含着“三环阅读”：内环阅读、中环阅读、外环阅读。内环阅读是学科教学的专业阅读，中环阅读包括教育学、心理学等内容，外环阅读则是人文、历史、哲学、科学等。

 

外环阅读可由教师的兴趣和学科外延决定，但在中环阅读尤其是内环阅读中，应该有几本能够打底的\形成教育教学基本价值取向的书，因为一本书有时候可以成为一名教师对教育理解的支撑。一名教师应该有一本能够深深影响着他的教育价值观的书籍，这不是一本普通的书，而是成为他理解教育、实践教育的源泉，成为他理解教育和学科教学的原点。这本书的高度，其实就是他当下教育实践的高度。但现实是，很多老师教了一辈子的书，也没有这样一本书，终其一生也没有找到属于自己的一本书。他的教育思想只是不自觉地被时代的风尚所影响，漂浮在别人的思想中而没有根基。因此，有人推荐这些书单就成为很重要的引领。

 

我建议每学年都应该有这样的一本书，循序渐进促进教育教学价值观的形成。如中环阅读书单中，应该有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、杜威的《我们怎样思维》、怀特海的《教育的目的》，有教育大家的影像《先生》，有教育电影《春风化雨》《放牛班的春天》《死亡诗社》《三个傻瓜》《地球上的星星》《生命因你而动听》等。

 

内环阅读中，语文学科应该有“汉语知识+文本解读+学科理论”的阅读内容，数学学科应该有“数学本体性知识+数学心理+数学科普”的内容。如我曾经读《语感论》《语文教学对话论》《走进语文教学之门》《语文科课程论基础》《语文教育门外谈》等教学技术的书，读《语文课读解学》《孙绍振如是解读作品》《名作细读》《文本细读讲演录》等文本细读的书。这些书目，在不同时期洞开了我语文教学的思想新门，汲取了无尽的教学营养，奠定了学科教学的主流价值和教学取向，不至于人云亦云，随风漂浮。

 

虽然各位教师的起点、层次不一样，会有不一样的书目选择，但是有些书应该成为基础书籍，成为学科教学的根本阅读，然后不断建立自己“三环阅读”的地图。