“导学案”问题诊断与矫正

发布者：cj_zgp   发布时间：2018-09-19 14:18:37   点击数:

 “导学案”问题诊断与矫正

（源自：中国教师报·春祥课典   作者：于春祥）

“导学案”作为高效课堂的路线图和方向盘，在课改中具有举足轻重的作用。随着高效课堂在全国的广泛推广，其使用也越来越普遍。由于工作关系，曾到过全国100余所学校进行过课堂调研，所到之处，“导学案”都会成为一个关注点。调研中发现，在“导学案”的编制和使用过程中存在一系列问题，现分述于下：

一、满“案”“题海”战不休

不少“导学案”受功利主义影响，信奉“练出效益”，错误地将高效课堂的“以学为主”，赤裸裸的变为“以练为主”，其“导学案”开篇预习题，再是展示题，最后达标题。如果把“导学案”的冠名去掉，俨然就是一张课堂测试卷。这样就把以往的考试战“题海”，变成了如今的天天战“题海”，堂堂战“题海”。“导学案”如是，性质就变了。决不能允许应试教育的“题海”，假借“导学案”而还魂。

课堂原本是“基于问题的解决”。实现从“试题化”向“问题化”的转型，是“导学案”改革的当务之急。

二、以“案”代“本”令人忧

所谓“以‘案’代‘本’”，指的是在一些课堂上，以“导学案”代替教材文本的现象。“导学案”就其实质而言，不妨理解为“引导学生更好的学习教材文本”。当然，我们不反对对教材文本的改造与整合，但是，我们依然要保持必要的“教材文本敬畏”。完全脱离教材文本，仅仅凭靠“一张纸”，甚至，宁信“纸”，不信“本”，可就本末倒置了。

课本上有的东西不要再大面积的搬运到“导学案”上。“导学案”就是要打好“脚手架”，引导帮助学生更好的对教材进行学习。好好读书永远是最基本的学习方式。

三、导学缺位成死穴

“导学案”多重视“学什么”的设计，而对“怎么学”普遍有所忽视。这里的“怎么学”更侧重于学习方法。学法指导的缺位已经成了“导学案”的“死穴”。有些看起来貌似学法指导的设计，其实，大多都是学习要求。作为教师设身处地的从学的角度，与学生分享学习方法的少之又少。

教师从“以教为主”向“以学为主”转型，尤其需要科学的学习方法来支撑。在“导学案”的设计中，与“学什么”相对应的应该有“怎么学”出招。

四、容量超载课难收

每节课“导学案”的容量究竟多大才合适？这是一个需要认真研究的问题。从现状看，容量超载是一个较为严重的现象。有些“导学案”的案卷长度比教材文本还长。致使许多课都在课堂达标环节不了了之。

建议实施“导学案”瘦身计划，每节课“导学案”卷长以16K正反一张纸为宜。问题和练习都要精选。

另外，诸如“导学案”层次性不清晰，评价标准不具体，印刷浪费现象等，都应该引起大家的关注。