部编小学一年级语文阅读教学初探

发布者：cj_ysh   发布时间：2018-07-03 10:43:33   点击数:

 

《语文课程标准》实施建议中明确指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”我们从2016年秋开始使用的“部编本”语文教科书在阅读方面发生了较大的改变。新教材为学生提供了功能各异的阅读材料，倡导多渠道的阅读。同时引导教师开发课外阅读资源，把学生的阅读从课内引向课外，从而发展学生语言文字的理解和运用能力，全面提高学生的语文素养。学生如果缺少阅读，对语文教学是“釜底抽薪”，对学生能力的养成则是致命的一击。一年级是学生阅读的起始阶段，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。因此我们的阅读教学不仅要立足课本，更要向课外延伸，向生活延伸。

一、立足课堂，通过朗读走进文本

《课标》中每个学段的阅读目标中，都有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。部编本教材特别注重朗读，针对不同的文本，提出朗读的不同要求。如何对一年级学生进行朗读训练呢？下面结合平日的朗读教学谈一谈自己不成熟的做法。

1.范读引领，模仿感受。

于永正老师说过：“语文教学的亮点，首先应该放在朗读上……师生读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机，充满灵性，充满情趣的课堂。”一年级的学生，正处在初步学习阶段，他们具有较强的向师性和模仿性。教师精彩的范读就显得更加重要。教师要真正加入到朗读的行列中来，当学生想读好，而又读不出“味”的时候，教师可适时点拨，或示范朗读，用自身的情感感染学生。另外，对一年级学生的朗读指导，不能是理性的分析。比如在教学生问句语气要上扬，如果只是画个上扬符号，学生根本就不明白该怎样读才是问句的语气。如果通过教师的范读，让学生感受模仿，或者是找几名同学来读一读，再让学生感受哪位读的更好，虽然他们说不清原因，但是能正确区分谁读的更好，然后去模仿。

2.借助画面朗读文本。

部编本教材中的课文插图活泼、生动、形象，而且大部分插图包含了故事情节，可谓声情并茂。教学中我们可以充分利用这些插图，引导让学生看图，说一说图上画了什么？然后再图文对照读课文。例如在教学《对韵歌》时，为了让学生认识到文本中提到的景物，教学中我出示相应的图片，引导他们观察画面，把具体的景物与文字联系到一起。这样生动形象的画面深刻入脑，在画面引领下学生入情入境，对文本学习的兴趣也油然而生。

3.借助音乐朗读文本。

音乐不仅可以刺激人的听觉，启发人的想象，还可以激发人的情感、抚慰人的心灵，对渲染气氛起着重要的作用。在朗读教学时，配上合适的音乐，可以大大提高学生的朗读水平。如在教学《升国旗》一课时，我通过多媒体出示升国旗的画面，同时配上国歌的节奏，学生仿佛置身其中，激情澎湃地投入到诗文的学习中。这种热烈而微妙的教学效果，是其他手段所不可替代的。

4.借助表演朗读文本。

一年级的学生特别喜欢表现自己。教学中，学生在读完文本后，根据自己的理解，通过肢体语言把自己的体会和感受表现出来，是一件非常有趣的事情。通过表演，课堂立刻变得生动起来，文本也丰满起来，孩子们从语言文字中看到了迷人的景色，听到了美妙的音乐，一幅幅生动的画面展现在他们面前。例如在《四季》一课的教学中，在指导学生读草芽说的话时，我先通过课件让学生看清风吹拂，小草探出头来的情景，再请学生扮演刚刚睡醒的草芽所说的话。学生们一边扭扭捏捏地动着，一边娇声娇气地说：“我是春天。”孩子们兴致盎然，读得津津有味，演得妙趣横生。他们在表演中与文本角色融为一体，感受到读书的乐趣。

二、课外延伸，拓宽学生的阅读面

1.推荐读物，让孩子进行亲子阅读。

《课标》中提出“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”部编本教材注重把学生引向生活实际，引向课外阅读。教材中有“快乐读书吧”和“和大人一起读”板块，巧妙地把课外阅读纳入到课堂教学中来。我觉得“快乐读书吧”“和大人一起读”板块不是单纯的教学环节和教学内容，而是给学生提供了一个读书交流的平台。单单课本中的几篇文章远远不够，我们应该创造性地运用这一平台，培养学生阅读兴趣，指导学生阅读方法，让语文教学向课外延伸，向生活延伸。

“和大人一起读”提倡的是亲子阅读。教师可以根据学生的心理特点和生活实际，向家长和孩子推荐合适的书籍。最好选择绘本、童话等能够引起共鸣的书籍，使孩子在图画和文字中，感受阅读带来的乐趣。在一年级的阅读中，我多建议采取“亲子共读”。当孩子的识字量逐渐增加，理解能力也随之提升之后，家长和孩子的亲子共读，应该是有阅读，有讨论，有思考。在这样的状态中，才会收到良好的效果。在“共读”有些乏味时，父母还可以和孩子进行“亲子比读”,比读中，发现自己的不足，不断调整，从而提升阅读能力。“比读”还可以用于课堂上，生生之间的比读、师生之间的比读。融游戏和竞赛于一体的读法是一年级学生特别喜欢的。

2.激发学生读书的兴趣。

在学生还没有学习拼音时，我经常利用自习课给他们讲《奇怪的雨伞》《小红帽》《七只小羊》这样的有趣童话故事。他们听得津津有味，也感受了故事的无穷魅力。拼音学完了，我告诉他们：现在你们可以借助拼音宝宝自己看书了，《365夜故事》《伊索寓言》《一千零一夜》这些书里有动人的故事，学生们顿时产生了浓厚的阅读兴趣并跃跃欲试。在读书之前，我先告诉学生，读书要有顺序地读，先认识图书的封面、封底、目录等，知道读一本书应该从头到尾一页一页地看。在看书中插画时，应该跟看图说话一样，有一定的顺序。还要了解画面上是什么时间，什么地方，画上的人物在干什么等等。当学生们两眼闪烁着兴奋的光芒，嘴角露出甜甜的微笑时，我知道他们对课外书已经有了浓厚的兴趣。一个人如果从小养成了浓厚的读书兴趣，可以一生以读书为乐，就能不断获取新知识，不断充实自己。

3.通过阅读活动，构建读书氛围。

通过开展丰富多彩的读书活动，更好地激发学生的阅读兴趣，让课外阅读成为一种习惯。根据一年级学生的特点，我在班级中采取每天、每周、每月不同周期的读书评选活动，时时督促学生不忘读书。比如，根据每天早晨和中午学生们在“书香时刻”的表现来评选读书班长；根据学生每天回家的“读书记录表”评选周读书小明星；还利用班会课时间开展“讲故事比赛”“朗读比赛”等丰富多彩的读书活动，评选“读书大王”和“故事大王”。当获奖学生手拿奖品，高兴的心情自然流露在脸上。是快乐与信心引领孩子们爱上了阅读。

由此可见，一年级的语文阅读教学既要立足于文本，又要延伸于课外，延伸于生活。课内课外相辅相成，二者共同前行，将课堂小天地变为语文大课堂，让浓浓的书香伴着学生成长的脚步走向自信、迈向成功。