享受训练学生写作的过程

发布者：cj_ysh   发布时间：2018-06-29 08:44:42   点击数:

 

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。教育部审定2017版本的语文教材的写作专题，是从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始，逐步培养记叙文、说明文、议论文等各类文体及游记、书信、小传等实用类文本的写作能力。

对于八年级的学生，在初一作文训练的基础上，他们已经掌握了记叙文的基本写作手法，教师不需要强制按照教材布置作文，而是要转变自己的作文教学思路——更多地要激发学生们的写作兴趣，结合他们的实际情况，培养学生的写作能力。

一、抓住偶发事件，激发写作兴趣

一次语文课，发生了一件趣事，我先写成《语文课的小插曲》：

“老师，我的作文没发！”翌囡小声问我。昨天的作业是把这次质量检测的作文重新再写一遍。因为上一次的作文没批完，我让学生把作文写在稿纸上交给老师批改。

“问一问周围同学，有没有发在别人的座位上了？”我转头问大家：“大家看一看自己的作文，有没有多一份？”同学们急忙在自己的桌面上翻找，没有谁回应我的话。

“你交作文了？”我忽然记得批作文时怎么没看到她的名字，现在的学生记性也不好，经常有学生忘交作业而且自己还不记得，“你再找一找，看是不是没交？”现在的孩子忘性大，但她好像不应该没写。

上课了，我在总结作文批改情况：“这次月考的作文即使是重新写了一遍，还存在着老问题：第一选材陈旧，不是夜晚妈妈送你去医院，就是……”我边总结边在脑海里回顾作文批改时的情境，“嗯？不对啊，我怎么批了两篇蔡梓怡的作文？”我急忙转移了话题：“蔡梓怡，我怎么批了你两篇作文，一篇写妈妈教你叠千纸鹤，另一篇写二宝弟弟‘侵占’你的生活？”梓怡正聚精会神盯着我听讲，她眨巴着眼睛，很认真的点头:“对啊，我交了两篇，都是我写的。”翌囡急忙抢着说：“是我的！”同学们哄堂大笑，翌囡弯着笑眼：“我让她给我写名字，她……”

“哈哈，哈哈……”教室里笑声一片，连不苟言笑的小鄂都笑了。

我此时真是哭笑不得，批改时，我自己还自言自语了一句：蔡梓怡怎么交了两篇作文？第二篇作文的表达要好于第一篇的语言，当时我还把两篇作文并排放在桌面上比较了一下书写：差不多，写的都很认真。现在想想她俩的字确实很像，但还是有区别的，可我怎么也不能想到是蔡梓怡把赵翌囡写好的作文冠上了自己的大名！我也差一点让赵翌囡重新再写一篇交上来的（换往常我会这样做的）。

梓怡从自己的活页作文本中把翌囡的作文纸抽出来，嘻嘻的笑着，转身递给了翌囡，翌囡顺势在她的后背捣了一下，梓怡忙不迭地说：“忘了，忘了，就寻思是我自己的!”

我趁机说道：“你俩今天课堂上耽误大家十分钟的时间，我们是不是应该‘罚’她俩各写一篇作文？”同学们哄堂大笑：好！好！

“作文要求：字数不限，题目自拟，写出事情的经过。”

赵翌囡和蔡梓怡各写了一篇作文《马大哈传记上》和《马大哈传记下》，我把我的文章和学生的两篇作文打印出来，张贴在班级的写作园地中，我对学生提出要求：可以在打印稿上修改，看谁改得好。下课后，瞬间围过来很多同学，因为发生的事情都是同学们熟悉的，大家都非常感兴趣，甚至有的同学直接拿笔修改——句子、词，甚至还有老师文章匆忙中打错的字、标点等。

作文这样张贴、共同阅读、修改，激发了学生的写作兴趣。

二、抓住生活中动人的瞬间，激发写作兴趣

当《孟婆汤》获奖在网络上走红后，我第二天就在语文课堂上分享了这篇文章，当我流着泪读完这篇文章后，我也布置了一篇作文《妈妈，我有话对你说》，我自己也写了一篇文章《我读<孟婆汤>》，并把这篇文章分享在班级家长群里。

以往每次写作文时，学生都感觉很苦恼，苦思冥想、搜肠刮肚也不知写什么好，交给老师的作文大多有糊弄的嫌疑。有的同学的作文从网络中借鉴，没有自己的真情实感；有的同学的作文反反复复就是“老三样”——雨天送伞、半夜去医院、考试后心情压抑，主人公不是妈妈、爸爸，就是姥姥、奶奶，学生写得麻木，教师批得无奈。我就抓住他们生活中的精彩瞬间，针对个人提写作要求。如学完《背影》，正好赶上班级有个女生的爸爸要出国打鱼，我做了启发：你去码头送过几次爸爸？最难忘是哪一次？……这一次的作文最精彩，尤其是王恒《背影》，在家长群里发出来后，赚了四位任课老师和家长的许多眼泪；还有杨庆润的《一路有你陪伴》、《我不一样》及、吴加豪的《听爷爷讲那过去的故事》。

三、提供交流展示的平台，激发家长阅读和学生的写作兴趣

因为一次偶然，我把自己的班主任工作日记分享在班级家长群里，让家长看到孩子们的学校生活，家长在群里都很活跃的发表意见，我们班级三十二名学生，QQ群内成员除老师外46人，微信群除老师外60人，这是一个很大的阅读圈——谁的作文在这两个地方展示出来，是家长的一种骄傲，更是学生的荣耀！

半年来，最不擅长写作文的袁中瑞也能很好的写出《不一样的我》、《听妈妈讲那过去的故事》，并在家长群中分享。

这个过程是漫长的，也是辛苦的，当自己每次面对着学生的作文修改着、敲打着键盘的时候：心中有时充满着快乐——因为作文构思的精彩，那是学生在成长；有时充满着喜悦——因为好的作文给了我一种享受，那是学生的回报。在每一次批改中，我感受着孩子们的心底最坦诚最真挚的情感，感受着他们点点滴滴的进步，他们用天真而流畅的语言感染着我，我笑、我哭、我叹息……这是一种享受！