《宝贵的自然资源》

发布者：cj_llq   发布时间：2018-06-20 16:50:20   点击数:

2015春辽师大版品社五下《宝贵的自然资源》教学设计
 

教材分析：《宝贵的自然资源》是辽师大版品德与社会五年级下册第二单元珍惜人类共有的家园的内容。本单元以爱护我们共有的家园为主题，以只有一个地球为出发点，深入浅出地讲述了人口增长过快、环境污染和能源紧张等当今世界性的社会问题。通过本单元的学习，教育学生形成可持续发展的观念、善待地球，树立保护环境的意识。本课是本单元第一节的教学内容，对本单元的学习起着统领的作用。

学情分析：作为五年级的学生，他们对地球是我们自然资源，已积累了一些感性检验。学生具备初步的独立收集资料与整理资料的能力。学生有了小组合作进行探索的学习习惯。

教学目标：了解地球为我们人类的生存和发展提供了哪些物质条件；区分可再生资源和不可再生资源；初步掌握一些节约的方法。
一、激情导入，初步感知：

师：地球赋予我们宝贵资源。让我们一起领略自然资源吧！（播放课件）教师板书课题。让学生就课题进行质疑：自然资源有哪些？为什么说它们是宝贵的？我们应该怎样保护自然资源？教师先让学生说一说自然资源有哪些？学生回答：水、树木、土地、沙子、石头、海产品、石油等。教师针对学生的回答出示课件进行归类：水资源、土地资源、矿产资源、地热资源、森林资源等。教师：地球为人类生存提供的不可少的物质资源。这些资源与我们的生活的联系具体体现在哪些方面?人类生存还需要哪些物质资源？小组交流，集体汇报。
二、小组合作，进行明理：

（一）自学提示：1.自然资源包罗万象，人们把他们分成了三大类，请同学们书36页的知识点滴的内容谁来说一下，自然资源可以分成三类？

2.说一说自己的家乡哪些资源是可再生资源，哪些资源是不可再生资源。（完成表格）3.小组交流。

生：生态资源、生物资源和矿产资源。生物资源又叫不可再生资源.矿场资源又叫不可再生资源或不可更新资源。教师出示课件。师：你怎样理解不可再生资源？师：地球的不可再生资源是弥足珍贵的。

（二）师：我们家乡有哪些自然资源呢？请你以一个人自豪的口吻向介绍一下。
教师：我们家乡是海岛，这里四季分明，气候湿润，各种各样的海产品远近闻名。教师：爱家乡，就要爱家乡的
生：自然资源

（三）教师让学生谈谈自己的体会，引导学生理解资源的宝贵。如果我们不爱惜我们生存的家园，肆意地开发利用破坏自然资源，那我们命运会怎样？教师出示自然资源遭到破坏的图片，学生谈感受。
三、指导行动：

师：为了防止我们的生存环境遭到破坏，我们可以做些什么？

（生汇报）在生活中，你有哪些节约的小窍门呢？
师：自然资源同人类发展息息相关，现在请同学们放眼四周，看一看我们身边，处处都是自然资源与人类智慧的结晶，人类许多产品的重要原料都来自地球上丰富的自然资源。当生汇报药物时，食物原材料时，可让他们读书上的相关内容看看书上是怎么介绍的。
师：通过同学们的交流，我们不仅收获了知识财富，也更加深刻地感受到了自然资源确实是人类的宝贵财富。

课件出示：写出环保的宣传语。

四、知识拓展，课堂延伸：

1、说一说中国是怎样合理并且充分利用自然资源进行致富？（例如：一带一路与旅游事业等）

2、说一说自己的家乡人们是怎样充分并合理利用家乡的资源进行致富的？（生：家乡的养殖业，家乡的旅游业，利用风力发电，利用潮汐发电等。）

五、课堂检测：

师：通过这节课的学习你有哪些收获？（生汇报）伴着音乐《长海美》。

检测：写出节约自然资源的做法。（三条即可）

教师总结：地球母亲赐于我们宝贵自然资源，保护好我们赖以生存的环境，让

我们共同期待中国的明天更美好。我们从现在做起，从身边的点滴小事做起。

 

 

板书设计：          

宝贵的自然资源

生态资源    节约利用

生物资源

矿产资源      合理利用





《宝贵的自然资源》教学反思

   本节课体现了以教师为主导，以学生为主体的“双主”教学结构理论，强调教学过程是师生交往，共同发展的过程。在这节课的教学过程中，教师的主导作用体现在：教师是课程资源的开发者，教学情境的创设者，探究问题的设计者，学生活动的引导者。学生的主体作用体现在：进入情境，参与问题探究，主动获取知识，进行深刻反思。

   一、营造氛围，创设情境。

  通过播放《美丽的自然资源》视频激发学生对本课学习内容的向往，让每个同学都积极、主动地参与到课堂中来。作为五年级的学生，他们对于地球上的自然资源，已积累了一些感性经验。通过思考题：地球上有哪些自然资源及用处？教师根据学生已有的知识经验，让学生谈谈对自然资源的初步认识。学生对自然资源的汇报有些杂乱，教师巧妙地利用图片进行归类：水资源.森林资源.土地资源.海洋资源等。学生更加深刻、更加形象地理解人类与地球的关系，深入了解地球为我们人类的生存和发展提供了哪些物质条件。

二、小组合作，进行明理。

  学生自由阅读书中的知识点滴中的内容了解自然资源的分类，利用已知经验区分可再生资源和不可再生资源；并且让学生联系家乡的自然资源进行分类。合作交流是检查学生阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。教师在课前鼓励学生调查自己家乡的资源，让每个学生从家乡及生活细节中寻找，使学生们在自主探索的过程中，具备独立掌握搜集、整理资料的方法和能力；而后再通过课堂上的分组合作探究，在小组中交流调查结果，使学生学会与他人合作交流、共同探索知识的方法，让学生养成良好的小组合作探究的学习习惯。通过交流反馈，学生会不断修正、丰富自己的认识与理解，获得更多的信息资源，从而激发学生热爱家乡，热爱家乡自然资源的情感。知道自然资源的宝贵的原因：物产丰富，但人均不足；有些资源不能再生，并且稀有；自然资源与人类关系密切。

三、指导学生行动。

学生知道资源的宝贵，指导行动就水到渠成了。让学生掌握一些节约的方法，理解地球是我们唯一的家园，体会人与地球的关系，培养学生的节约意识。通过课前的查阅资料让学生知道自然资源为人类的生活提供了哪些必需品，进而认识到保护地球、保护自然资源对人类生存的重要性。

四、拓展应用。

   教师让学生联系家乡说一说是怎样合理利用自然资源的，让学生认识到保护环境、保护自然资源是维持人类生存与发展的重要保证。教师通过各种教学方式去震动学生的心灵，激起热爱生命的意识，树立可持续发展的思想，才能促使学生在生活、学习及今后的人生道路上自觉地去保护与合理利用自然资源，珍惜大自然赐予我们的财富。

   总之，本节课基于内容资料性较强的特点，充分利用了多媒体的优势，使教学的内容呈现方式新颖多样，激发学生的兴趣和求知欲。通过数字的比较和资料的分析，让学生对合理利用有了深刻的认识。