儿童生活美术的教学信息化体验学习
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2018-05-31 14:02:15 点击数:
儿童生活美术的教学信息化体验学习
摘要：信息技术给教育教学的发展带来深刻的变化。新课程标准也强调计算机辅助教学的使用，因此掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用。并在现代教学观指导下，将信息技术与学科整合。现代网络信息化教学平台利用技术支持，有效改进了小学美术教育教学的授课方式，让小学生活美术课堂教学充满了无限的想象空间。使小学美术学科教学可以根据学生学习的阶段性目标，科学设计并实施信息化教学评价方案，以达到小学美术教学的现代化，创造出儿童生活美术课堂教学的新时空。
关键词：教学信息；小学生活美术；体验学习
美国哈佛大学教育学家心理学大师加德纳在他的《重构多元智能》的著作中这样写道：“让人高兴的是，我们今天掌握的技术，可以在向学生和老师提供个性化服务方面，实现量的飞跃”。由于互联网的高度的交互性和融合性，对激发学生兴趣、培养学科能力与新课程的整合与创新上成为了学校教育教学改革的新方向。
美术课程按照弘扬优秀中华文化，力求体现素质教育的要求，科学划分了学生学习活动的领域，注重课程与生活经验的关联。新一轮的美术网络信息化背景下的美术设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的教学过程与学习活动。多媒体CAI课件，具有的文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息同步进行的优点，可以在在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是目前较为先进的教学媒体互动平台，在实际的学科教学环境中具有以下几个方面的特点。
一、多媒体教学环境，发展学生的想象和创造
交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。新课标告诉我们美术课程凸显视觉性。小学生活美术的教学信息化背景下的美术“微课”在交互多媒体教学环境的支持下，可以让学生自主观看绘画或制作的过程。培养学生观察生活的习惯是学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力最为重要的环节。在具体的美术教学中使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源，可以使学生在对生活和自然的观察中培养自己积极的，对自然和人类社会的感知和热爱以及对社会的责任感，从而使他们逐步形成表达美好生活的愿望和创造生活的能力。
“造型•表现”是美术学习的基础，而观察是造型•表现的基础。观察是一种有目的性、有计划的视觉活动，可以说没有观察，就没有表现。良好的观察习惯对于学生学好美术或其它学科，发展智力、培养能力，将来从事各种工作和研究，都有极为重要的意义。
养成良好的观察习惯即是学生学习美术的基本方式，也是构成学生学习能力的基本素养之一。儿童生活美术的教学信息化背景下的美术“微课”成为了学生学习观察的重要手段。教师要学习和利用制作儿童生活化的美术“微课”来正确引导学生进行有效的学习观察。帮助学生学习和掌握观察的方法，引导学生在观察中寻找出美规律和特征。引导学生善于在自己较为熟悉的生活环境中捕捉和发现美的因素，养成观察和写生的习惯。在课堂教学中利用拍摄的“微课”可以让学生自主观看绘画或制作的过程。帮助学生用“微课”进行自主学习，引导学生在观察和感受新事物的过程中，通过写生的方式来整理和总结观察结果。每个学生的生活经历和家庭背景都是潜在的教学资源，可以带来不同生活角度的思考。因此教师要引导学生观察社会生活，发现自己身边的美好事物，养成学习生活中用心观察事物的好习惯，这样才能在创作时就可以不断地有来自生活的“源头活水”，也就能够创作出自由表现生活化的画面，就能够大胆表达自己对现实和未来的想象和创造。
例如在教学人教版小学美术第二册第十一课《太空里的植物》这一课时，教学重点是对现实植物和花卉观察的基础上发挥学生的想象力，根据观察到的结构、形状和色彩创想出新的太空里的植物。教师就可以在示范环节利用拍摄的“微课”让学生观看老师如何通过写生的方式记录植物的结构、形状和色彩。规范而标准的绘画或制作的过程，点燃学生的创作和想象。紧接着在尝试环节，教师启发和指导学生对太空里的植物进行想象，变化组合设计出新的太空植物。引导学生用身边容易找到的各种材料，如橡皮泥、彩纸、纸盒、吸管、多媒体、光盘等各种废旧材料进行选择、添加、重组、等手段设计出与众不同的“太空里的植物”，最大化的发挥出学生的创造潜能，并培养学生敢于探索太空奥秘的求知精神。
黑格尔曾经说过，最杰出的艺术本身就是想象。想象从何而来？是从对客观生活的观察中提炼概括得来的。事实证明在儿童美术活动中，教师帮助学生用“微课”进行“自主学习”。引导学生观察什么？怎么观察？用什么方式表述观察结果？经过各个阶段层层递进、持之以恒的教学，必定能让学生画笔下的作品更加千姿百态，创作出新奇动人的画面来。
二、数字化教育资源，促进学生的实践和探索
数字化教育资源：是指教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站、教学名师网络平台等各类与教育教学内容相关的数字化资源统称。新课标明确了美术课程具有实践性的特点。在美术的学习实践中运用数字教育资源的教学素材、多媒体课件、主题学习资源包以及传统媒介或新媒体来展示艺术家和同伴创作美术的作品，发展儿童个性化的想象能力、并通过网络互动平台来展现自己的美术作品，提高自己的实践能力和创造能力。在教学过程中，应特别注重利用数字素材资源进行以学生为主体的研讨和探索，要求老师设计出丰富多彩并突出美术学科特点，并与学生共同寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接。
“综合·探索”学习领域的目标定位是了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐渐学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
例如在教学人教版小学美术三年级下册《水墨游戏》时，本课的重点就是让学生通过轻松愉悦的水与墨、线与色之间墨色的浓、淡、干、湿、焦及不同的浓淡层次做自由的点、线、面的造型游戏。了解传统水墨画的基本特性及表现力，感受水墨画的独特的韵味之美。在水墨游戏中了解水墨、感悟水墨画独特的表现形式。在激趣环节教师通过演示中国画的作画过程来让学生初步感受中国画独特的用笔、用墨的特点，激发学生对中国画学习的兴趣；在欣赏环节运用教学素材和多媒体课件提供中国画大师齐白石的艺术作品给学生分析、欣赏，从中了解中国画的工具和材料，用中国画的用笔用墨特点，并做点、线、面的造型游戏，观察和感受墨色的焦、浓、重、淡、清的变化，尝试用添画的方式完成一幅自己的想象。评价环节，尊重每一个儿童的想法，网络互动平台来把他们将自己的作品展示出来，相互感受墨色交融、层次丰富、，天空与彩虹、远山与瀑布、雨点和蝌蚪，每一幅都充满了孩子们喜悦和满足，生动而有趣的画面。
保罗‧克利曾说：“有时我想像创作一件大气度的作品，足以涵盖所有元素物体、内容和形式，在艺术的领域中，从没有仓促完成的作品，必须任凭作品，依照自己的节奏发展。某日一旦它臻于成熟，那就更好”
“综合·探索”学习领域的学习更利于教师引导学生在广泛的文化情境中来认识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，从而理解美术文化。与此同时，为师生在创新教与学的方式、方法上提供更加宽泛的空间，使教师的教学活动更加灵活，更具有主动性和创造性。
三、情境式欣赏评价，提高学生的品位和审美
学习情境的创设一定要围绕教学目标，紧贴教学内容，它应该是现实的、有意义的、有价值的。信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索，这样就很好的激发了学生的兴趣。在使用中要在学生最需要的时候展示课件。
在“欣赏•评述”学习的过程中，利用评价工具，通过测试量表、评价量规、观察记录表的使用。可以有效引导学生观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品，用简短的语言大胆表达对美术作品和自然景色感受。创设出符合儿童身心发展的课堂教学情境，激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观察、操作、交流等活动掌握必要的基础知识与基本技能，并获得积极的情感体验，这对引导学生有效地进行美术学习有着不可替代的作用。努力激发学生的主体意识以多样的教学方式指导。学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息。教师应尽力为学生创造条件去实地欣赏，那怕是在校园里观赏树木花草，或是利用春游、秋游引导学生观察、感受大自然。不断提高学生的欣赏和评述能力。
要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。教师要充分利用地方的文化资源，引导学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系，引导学生在欣赏与了解民间玩具和现代儿童玩具，感受其造型与色彩的特点。教学注重学生的积极参与，使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。
例如在教学人教版小学美术四年级上册《漫画与动漫欣赏》时，教师课前应了解漫画与动漫的艺术特点。收集国内外漫画与动漫的图片资料，供学生欣赏。使学生了解漫画与动漫的一些艺术特点。指导学生搜集漫画与动漫的图片资料和文字资料。可利用幻灯、投影片、录像带、VCD等多媒体，播放给学生观赏。讨论是欣赏活动中非常重要的一环。教师也可以出一些思考题这就要求教师在备课时应结合作品研究讨论的问题，引导学生认真地观看作品，帮助他们分析作品。让学生分小组讨论。教师应鼓励学生积极发言，表达自己的看法。在观摩、欣赏、讨论的基础上，鼓励学生根据一幅漫画或动漫，编配一段短文等方式进行教学，也可以让儿童作品更具趣味性和生活气息。
梁启超先生曾说：“美术所以能产生科学，全从“真美合一”的观念产生出来。他们觉得真即是美，又觉得真才是美，所以求美，先从求真入手。”对于每一个孩子来说美术欣赏语言的表达是一个求真和求美的过程，也是一个培养、发展、积累和丰富审美的过程。如何选择恰当的美术词汇、术语，并能用常用的美术术语完整表达自己的感受是一个较为漫长的积累过程，需要教师在实际的教学中逐步培养。展评活动是教师常用的手段，特别是当堂课的学生作业展评活动，很受学生的欢迎和喜爱，更容易激发起表达自我的欲望。
四、网络化教学平台，成就学生的情感和表达
网络教学平台：是指能够为教育教学活动开展提供支持的网络平台的统称，如网络资源平台、网络互动平台、课程管理平台、在线测评系统、在线教学与学习空间等。美术课程强调情感愉悦性。情感体验三是学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格的自我表现。教学时教师要利用各种媒材，采用造型游戏的方式表现自己的想象，创作美术并通过观摩、讨论的方式表达自己对生活美好情感。
“设计•应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。
学生通过学习了解美术设计与工艺的基础知识、设计的意义与价值，这一领域的教学需要教师根据儿童的成长特点和依据设计与工艺学科学习的规律性。循序渐进地培养孩子们最设计的兴趣，掌握设计程序，学会简单的制作的过程。
“设计·应用”领域的学习既是让学生掌握设计文化知识的过程，也是通过“造物”视角帮助学生在广泛的文化情境中感知本土文化、了解多元文化的过程，同时还是帮助学生不断深入理解人与物、人与自然、人与社会关系的过程。不同的设计理念显示不同的价值观念，物以致用、以人为本、尊重自然的造物观；革新发展、兼容并包的创新精神。体现儿童热爱生活、追求美好的人文情感和创造态度。
例如在教学人教版小学美术四年级下册《藏书票》时，教学中，应组织学生欣赏名家的藏书票，教师首先是让学生了解藏书票的种类和基本结构。欣赏藏书票的木刻、石刻等版画形式讲解藏书票的设计特点，如：图案应简洁，并能反映藏书者的风格和特点；设计的文字应包括藏书者的姓名，以及国际通用的藏书票标志“EXLIBRIS”等。演示纸版拓印等方法。让学生了解藏的简单历史和作用。用绘画或纸版拓印等形式设计制作藏书票。通过藏书票的设计制作，鼓励学生多读书、读好书。
毕加索曾说：“我从不寻找，我只是发现。”由此可以看出“设计·应用”教学贴近现实、体现实用，既蕴含传统文化，又可以彰显流行时尚，能够将生活、艺术紧密地联系起来。其便利性、鲜活性和综合性使之易于形成一定的课程优势，便于儿童在学习活动中逐渐养成勤于观察、敏于发现和乐于创造的习惯。形成善于思考、统筹计划和精于制作的做事风格，以及耐心细致、勇于探索和团结合作的工作态度。
综上所述，要有效发挥信息技术在教学中的作用，首先我们要处理好信息技术与学科的关系。才能深化课堂教学研究，使信息技术与学科教学整合走向深入，使之有机整合。信息技术既是手段又是方法，还是学生认知的工具，优质的现代教育技术背景下的信息课堂根据学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣。随着信息化浪潮的迅猛推进，信息正以前所未有的方式改变我们的学习和生活。现代教育信息化平台，以其形式多样、信息量大、操作简便、生动活泼深受学生的欢迎和喜爱。在新的小学生活美术教学信息化平台上让小学美术课堂教学绽放出更多鲜艳夺目和阳光灿烂的幸福花朵。
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