大小调研反馈

发布者：cj_llq   发布时间：2018-05-21 15:49:11   点击数:

 大小调研反馈

3.26-4.3在大长山小学调研一周半时间，听了14节课（本学科9），其中谷玉洁5节课，李爱敏3节课，孙景茂1节课，检查了教师的教案，与教师共同备了2节课，大家共同听评研磨两次，重点是打磨“感明行”教学模式。下面就一周半调研的具体情况总结如下：

一、分工明确，尽职工作

1、来到大小以后，校领导的热心安排，中层领导的周到细致服务，联系教师、安排听课时间、组织教师教研、为我们引导听课的地点等都力求做到最方便，这种工作态度很温暖，也很有力量，使我们更用心地参与调研工作，如果收不到尊重，我们的工作热情也确实会受到影响。

2、学科组长李爱敏老师是一个好组长，热心主动地与教研员沟通，与学校领导沟通，与上课教师沟通，与听课教师沟通，将心比心地做老师的思想工作，正能量很足。所以无论听哪位教师的课，组织什么研讨活动，教师们都很痛快地接受和参与。李爱敏自己上课也请别人听评，请别人提意见，态度很谦虚，道歉自己说话啰嗦上不好课，可怜又无奈。

3、谷玉洁是比较稳定的专职教师，她很聪明，每次为她培训教学方法都能很快接受，抓住教材中给的题目突破课堂教学的重难点、在课堂中应用问题解决学习模式、“感明行”教学模式各个环节应如何处理等，她是理解最到位一位。教学中也有自己的思想，教学模式中没有具体研究上课有并列关系的内容应该如何处理，她就自己琢磨自己创新，尝试独立解决问题。也能够提出问题，有些情况下，是不是可以把明理和行动环节和到一起进行？能够积极听别人上课，并反思自己的课堂。听课后给别人合理的建议，知无不言，言无不尽，很是真诚。

4、其他教师都是临时代课，始终也抓不住本学科的教学要领。

二、存在的问题

1、课堂教学模式框架大家都很清楚，备课时每节课都规范书写，但是理解不够深入，所以课堂是经常出现各个环节混乱，教学目标达成不够理想。

2、备课不精细。教师上课不关注对学生思维训练的逻辑性，语言零碎，随意性大，对自己上课要用到的基本内容弄不明白。为前一位教师讲：上课可以采用小组交流的方式，使他们回答的内容更丰富，更有条理性，不是碎片化的一问一答。下一位教师上课的所有问题都要求小组交流，浪费了很多时间，还不必要。教师上课准备的课件自己不知道是什么内容，不是道花草树木的名字和特点，不知道学校房前屋后都栽种什么树，银杏树不知道结果子，令人费解。

3、团队整体素质不是很差，各种教研活动开展也很扎实，但是学科所有的教师的年龄都较大，没有人能拿出精品课。

三、提几点建议

1、加强备课研讨，细致打磨季节优质课，光靠外力培训是不够的，还应该端正工作态度。

2、学科团队最好能够安排能上出精品课的教师，因为大小教研氛围很浓，管理模式也非常好，所以也希望能有更好的成绩。