看电影，谈教育——专访《影像中的教育学》作者陈大伟

发布者：cj_zsq   发布时间：2018-04-24 08:25:50   点击数:

看电影，谈教育——专访《影像中的教育学》作者陈大伟

     2016年底，成都大学师范学院教授陈大伟出版了《影像中的教育学》一书，借助电影中的教学片段，从中发掘当下教师的困惑，讨论教育与人生问题。

如何透过电影片段抽象出教育的理念，教师看电影该怎么看？日前，记者对本书作者陈大伟进行了专访。

电影中的教育案例能给老师带来“冲击”

为什么选择从电影的角度谈教育？

陈大伟长期给中小学教师做培训，在和老师们沟通时，他发现，无论自己前面讲得多精彩，只要电影片段一出现，大家的兴趣立刻会更加浓厚。“后面我意识到，做教师教育也好，教师培训也好，必须走向案例教学。”

陈大伟将案例区分为：口述案例、文本案例、真实的教学课堂片断和影像案例。在他看来，影像案例的好处：一是有多重感官刺激；二是电影聚焦性强，有故事场景；三是能给人留下深刻印象。

从实践效果来看，电影中的教育案例确实能给老师带来较大的冲击”。有一次，陈大伟在贵阳培训教师，期间放了《生命因你而动听》的片段。课后，一位穿着背心和拖鞋的老师，找到陈大伟，对他说：“我的年龄大了，最近打算写退休申请，可今天看了你推荐的电影，听了你的电影解读，我想再工作几年，为生命留下一些痕迹。”陈大伟对此感触颇深，因此他在看电影时，总是带着“哪些片段对老师有意义，可以提供参考”的思维深入研究。

电影经过了艺术的提炼，其传递的教育理念和方法，在现实中是否可以作为案例来解读、操作？陈大伟认为，要把电影作为教育案例，必须选择具有真的逻辑和可能性的片段，是对现实经验的总结和升华。

“电影虽然有艺术加工，但我们要学会从电影的具体情景中跳出来，抽象出一些实践原则。”在他看来，看任何电影都是为实践做准备，只要影像中出现的教育问题在生活中可能出现，就有研究的价值。

但一些电影的艺术性的确需要破除。例如《死亡诗社》，老师跳到桌上教学生撕书的片段，陈大伟认为在现实中并不可取。宣扬理想主义是对的，但年轻人既需要理想，也需要适应现实。在教学实践中，老师必须反思自己的教育行为会对学生的人生产生何种影响。“对于电影片段，我们从中要有借鉴，也要有批判，真正形成自己科学合理的教育价值观。”

老师要学会从电影中抽象出实践性原则

什么样的电影片段适合被选为教育案例？

陈大伟总结出3类：一是真实性的片段。案例选取要符合教育实践的逻辑，可以是根据真人真事改编的，或是根据教育经验，现实中可能会发生的事情，比如《叫我第一名》《热血教师》等；二是典型性片段。主要表现为普遍性，要尽量避免选择教育实践中的小概率现象；三是能引起普遍关切的片段，围绕教师认同、教师幸福、儿童理解、生命教育等当下教师困惑的问题选材，避免讨论已经成为教师共识的问题。

选择好了电影，老师该如何来看电影、解读电影？陈大伟认为，教师首先要学会用教育的眼光看电影，发现、积累、提炼属于自己的教育经验，这是意识问题。其次，要站在实践角度看电影，努力寻找影像和教育实践之间的桥梁，从而发现电影带给实践的启示。

寻找桥梁的核心，是思考。在看电影中，教师可以从“老师教”和“学生学”这一互动关系中，抽象出实践性的原则。比如影片中老师为什么要说这样的话，带来了怎样的效果。如果观影者来实践，可以从中获得什么。

陈大伟举了电影《陶行知》中“四块糖”的故事为例，他在调查中发现，大部分老师看这个故事的感受是陶行知有爱心，甚至有的认为这种教育方式必须碰到很乖的学生才有效。“如果仅生成这样的认知，对老师来说没有意义。”他在分析这个片段时得到了5点启示：第一，制止学生打架后，老师不要着急处理。因为老师并不清楚情况，而且学生还在气头上，如果老师立刻干涉，学生会对老师产生抵触情绪；第二，批评学生尽量在私下进行；第三，一旦学生之间发生冲突，老师在教育前一定要调查清楚，心中有数；第四，学会发现学生的优点，用正面力量克服消极因素，努力去找学生行为中可以理解的地方；第五，所有的表扬和奖励都必须有针对性，针对学生的具体行为，“总之，每一颗“糖”背后都要有具体的理由。”

架设桥梁，就是找到电影中主人公做过可靠的、可以用于教师今后实践的东西。陈大伟说，要做到这点，教师需要学会思考，学会把电影里别人的经历转化为自己的经验。

基于教师的现状和困惑选择影像材料

《影像中的教育学》一书，分为了“教育理念与教师幸福”“教育目的与理解学生”、“教育课程”和“教育活动中的管理与引导”四大主题，选取了20多部电影作为案例。之所以选择这些主题和电影，是因为陈大伟在跟中小学老师的接触中，发现他们在实践中缺少这些东西或疑惑的问题，因此，基于其现状和需要选择影像材料。

例如第一章“教育信念”，书中首先讨论的不是人要有教育信念，而是通过影片《美丽的大脚》讨论一个教师的信念如何形成，即要学会把生活中的经历反思、沉淀，从而形成教育信念。另外，文中也对教育信念的作用进行了解读。影片故事发生在农村，女主角一系列行为传递的是要相信教育的力量，促进城乡教育公平，这与当前所提的教育公平而有质量是一致的。“如果老师能坚信我的教育是有意义的，是能够发挥作用的，这样的信念能坚定我们做教师的责任。”陈大伟说。

书中所选电影的上映时间跨度较大，最早的有1989年上映的《死亡诗社》，也有去年上映的《摔跤吧，爸爸》。年代久远的电影对当下老师是否还有借鉴意义？陈大伟认为，电影时间久远不是问题，关键是老师是否能用慧眼抓出与当下相关联的东西。

电影《凤凰琴》是一部1993年的老片子，影片主人公聚焦的民办教师群体，现在也越来越少了。但陈大伟将目光投向了片中仪式教育的片段，所有人在简陋的校园怀着庄重感、敬仰感升旗，这样的仪式感，正是当前不少学校打造校园文化所需要的。

看了这么多电影，对陈大伟来说，电影中教师留给他丰富生动的形象，会指引自己如何去思考、理解教育，作为教师怎样进行选择，用《生命因你而动听》里的一句话来说：“因为你，我们都成了更好的人。”