音乐创造能力的培养（欣赏教学随感）

发布者：cj_xiaoping   发布时间：2018-03-23 13:47:48   点击数:

广鹿小学

曲玲

开门见山式的欣赏导语之后，这样创设情境：请同学们闭上眼睛，让我们静静地聆听来自大自然的最纯净的声音。音乐的开始是一段森林中的蝉鸣、蛙叫等纯自然音响，而后才有清新的音乐旋律渐入。我让学生边听边想：你听到了什么？你能感受和想象到什么？没有任何的框框预设，也没有出示课题，目的是给学生自由想象的空间。“我看到了蝴蝶在跳舞”“我听到了知了在弹琴”……在学生的回答中，各种各样美妙的想象，那么浪漫而富有诗意，他们感受到了自然界中最干净的、最唯美的语言。争先恐后的回答竟没有雷同，我窃喜这一设计竟然充分地放飞了学生想象的翅膀。

乐曲中除了三个音乐主题之外还穿插了几段音效，我给学生提供了各种打击乐器，以小组为单位探索如何用这些打击乐来模拟自然界中的声音，尝试用不同的方法来演奏，会产生不同的声音效果。比如用敲击铝板琴来表现水滴的声音，而用刮奏却能产生潺潺的流水声等。除此之外，还启发学生利用身边的任何资源，比如用口技模拟鸟叫声、拍座椅模拟雷鸣声等等。而后我们师生合作，我演奏主旋律，各小组分别加入音效，并且要求每组都要有特色，这样学生更加求新、求变，潜在的创造力得到充分挖掘和展现。

本课的教学目标之一是用竖笛演奏主题音乐A，在默唱、视唱、视奏的练习铺垫之后，我首度尝试加入二声部合奏，并且教师口唱第一声部的主旋、手指第二声部的副旋，帮助学生进行合奏练习。学生第一次接触这样有挑战的合奏，起初有些不知所措，无法从容地排除另一声部的干扰而正确地演奏自己的声部。在放慢速度练习两遍之后，一些乐感较好的学生逐渐找到了自信，和谐而均衡的二部合奏近乎完美地愉悦了我们的听觉。这一设计有效地拉开了层次，让天赋较好的学生在此过程中体验能力的提升和成功的满足感，同时也为所有学生提供了一个提高演奏技能、合奏能力、协作能力的机会。

提供恰当的创造机会，学生们就会如鱼得水，没有愚笨的孩子，只有不恰当的方法。课堂中的主导者能否充分而敏感地挖掘教学内容中的创新点，才是备课中应该首当其冲关注的。因为音乐课堂中1+1未必等于2。