吴非：教师应该知道的十大教育常识（一）

 

 

01、 教室就是犯错误的地方-每个阶段各有特殊的生命价值

 

　　　学生对人生目标的理解不可能是一样的。人们鼓吹“成功”、“成才”，期望“成长”，然而人们也许忘记了，学生的生命价值不一定要用这些来衡量，况且每个阶段各有其特殊的生命价值，教师不要以为教育的作用就是“加速成长”。

 

　　　童年，应当无忧无虑，睁大眼睛尽情地欣赏世界。有人说，教室就是犯错误的地方。我想说的是：这个年龄也是可以出点麻烦的年龄。如果中国的孩子个个循规蹈矩，按长辈们的要求努力地去做一切，包括众所周知的不正确的事，不能有自由的思想，那样的教育，能有创造性吗？是不是所有的学生都能在每个阶段“达标”才算“教得好”？

 

教育不是办奥运，教学更不是团体操，评价学生不应该只用一把尺子。

 

02、少上一节课也没什么——别只顾“教”，却忘了“学”

 

　　“少上一节课当真有什么不得了的后果？”我在学校提出这样的问题，绝大部分老师同意我的判断，甚至有人认为“少上20节也不一定会出问题”。

 

　　曾有个班，对某科教师的教学反映很不好，这个老师不认真备课，上课照教参读，作业不批不改不讲评，教学评估，这名任课老师平均分“不及格”。但这个班考试成绩却并不差。学生毕业参加学校的调研会，直言不讳，说：“考得不错，是靠同学们努力；也许是指望不上老师了，所以我们班的自学能力比较强。”

 

　　这个例子有一定的特殊性，教师不能用这种方式培养学生的自觉和自学，但从中可以看到，学生素养的形成未必靠教师，也未必依赖课堂。目前中小学“重教轻学”倾向很严重，一是对教师要求过高，百般挑剔，二是课时过多，忽略了“学”。在教师职业水准不高的情况下，学生学习会出现困难；而教师力能胜任的状态下，学生往往也会缺乏主动性，过于依赖课堂和教师。

 

03、老师是学生相处最久的社会人——做学生的精神导师吧

 

　　学生需要有精神的导师。特别在青少年时期，他们需要有“人生标杆”式的人物在身边。这个标杆式的人未必是历史名人，或媒体宣传的英模人物，而是每天都能接触到的活生生的人。父母作为亲人，有时起不到那样的作用，或者达不到那种理想的境界，于是他会在社会上找寻。学校是他生活时间最多的地方，在这里，学养高的老师，有精神感召力的学长，都有可能成为他景仰的人。

 

　  他需要一个有人格魅力的灵魂的导师。在他心目中，这个人真诚可靠，像他背后的一座大山；这个人富有经验，总能在他最困惑的时候点亮一盏灯……

 

04、如何介绍学科很重要——别把自己定位成“知识小贩”

 

　　甲老师说：“我这门课，就是靠多做题，熟能生巧。上届高三，某某中学做了一万多题，高考卷上果然有三道题基本一样，所以一定不要怕做题……”

 

　　乙老师说：“我这门课，就是靠背，你背个滚瓜烂熟，考试不会吃亏的。”　　

 

　　丙老师说：“我上课说的话，凡是说了两遍的，都要记下来，考试基本就考这些……”　　

 

　　我感到困惑：教师课堂上这样介绍自己的教学，学生怎么可能对学科学习产生兴趣？任课老师不向学生介绍学科内涵，不介绍学科史，不介绍学习过程的不可知与趣味，而是用“好处”引诱学生，或是用考试恐吓学生，这样宣讲，会有什么样的结果？　　

 

　　很多教师就这样把自己定位成“知识小贩”，每天辛辛苦苦地做违反教育规律的事；他埋怨学生不爱学习，却不去思考究竟是谁“高速度、高效率”地毁灭了学生的学习兴趣。

 

05、晚自习就别拿来上课了——给学生留点自己的时间　　

 

　　如果学生“不在状态”，不必强求他在课堂“学会”，他可能在课后“悟”出来。如果教师总是不放心，利用一切时间不断向学生重复，不但低效，也会导致学生厌学。　　

 

　　晚自修是学生自学时间，每天有这样两三个小时，学生能做很多事，解决很多问题。有自由支配的时间，学生能得到不同的发展，因为课堂教学是同一要求，在课外，学生可以有更多机会发展个性化学习。现在很多中学生的晚自修被“统”起来了，集中在学校，由教师看管；更难以理喻的，是晚上也上课。

 

　　问一所初中学校的校长，学生白天上课已经很疲劳，为什么还要安排“上晚课”？校长说，是应家长要求开设的。家长认为学校应当保证学生利益，提高升入高中名校的比率。学校觉得不妥，老师们也不愿意，家长不断上访，教育局只好“睁一只眼闭一只眼”，默许这个“上晚课”，于是立刻形成风气，所以该市才有晚上九点半交通“夜高峰”堵车的怪现象。学校的教学要听从家长的安排，这种荒唐事，不知为什么，整个学校没有不同意见。