情境创设对美术教学的重要意义
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2017-12-25 09:10:05 点击数:
情境创设对美术教学的重要意义
“情境”在《现代汉语词典》中的定义是：客观背景中可直接感知的具体条件的综合。“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。《美术课程标准》在教学建议中指出：美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革，重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点，教师要积极探索有效教学的方法，精心策划和设计教学情境，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，设置问题情境等等。可见，在美术课堂教学中，合理创设教学情境对美术教学能够产生积极的重要的意义。能够完善美术教学的过程和方法，调动学生学习美术的情绪，为高质量完成美术教学任务奠定基础。
一、导入环节巧妙设置学习情境
一、导入环节巧妙设置学习情境
情境导入是利用语言、设备、环境、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，使学生处于积极学习状态的一种导入法。无论哪个学科，哪种课型，精彩的导入环节都堪比是诱人的花香，会吸引学生不由自主进入学习状态，产生对学习内容的期待。巧妙的设置美术课导入环节的情境至关重要，它能点燃学生的学习热情、激发学生的积极情感，为高效完成美术课堂教学任务点亮了一笔重墨浓彩。
例如，某教师在人美版教材《画家梵高》一课中的导入环节，就出示了画家梵高多幅自画像脸部不停转变的小视频，这样做就是为了要创设一种情境，激发学生的好奇心，引发学生探究这个画家是谁？他是怎样的一个人？为什么他有这么多的自画像？充分调动他们要深入学习和了解画家本人的强烈愿望。再如，人美版教材《百变团花》一课，某教师在课前搜集了一些典型的传统民间贴窗花的喜庆图片，自制了一段情景微视频，在导入环节播放给学生们观看，美丽的团花，喜悦的人们，欢快的音乐，都把学生带到了浓郁的节日气氛中，使他们不自觉的对本课的学习内容充满了非常期待的心理，也为后来的剪制团花做好了情感铺垫。
二、深入研究环节合理创设情境
二、深入研究环节合理创设情境
美术课中教学情境的创设，不是在哪一个环节孤立存在的，而是融会贯通在整个教学过程当中，形成一种和谐、有效的教学氛围。只不过在哪一个部分为了解决哪一个重点问题就格外凸显了某一种情境的存在，在教学的深入研究阶段，也同样需要创设合理有效的教学情境，这样会事半功倍的解决问题，增强课堂教学感染力，保持学生对学习活动体验与参与的热情。
《画家梵高》一课的深入研究阶段，教师主要带领学生研究画家梵高的生平简历、主要绘画经历、早晚期作品的绘画风格及主要代表作品。在这个环节的研究中，教师首先为学生出示了梵高绘画的一个电影小片断，在这个片断中，体现了梵高深入观察社会底层人民的生活，创作了他的第一幅作品《吃马铃薯的人》的情景。通过这个小电影情境的创设，可以让学生更直观地知道这幅作品的来历，并且通过对作品的感受，让学生能了解当时画家的创作背景，包括作品的绘画风格以及画家早期作品的风格等等。这种教学情境的创设，符合学生的认知规律、心理发展规律，通过信息技术手段的运用，也使学生体验到信息技术与当下美术教学的密切联系。丰富多样的教学情境创设对美术教学产生了积极的影响。
《百变团花》一课，在示范引领制作团花环节中，教师播放了提前做好的演示微视频，视频中有教师精炼概括的语言解说，有镜头下教师演示制作的灵巧双手，还有唯美清新的视频花纹边框，配合悠扬婉转的舒缓音乐，让学生非常直观地了解了本课的制作要点，这一处演示教学情境的创设，避免了传统教学模式中的单调和乏味，点燃了学生心中急要创作的火焰，为学好本课知识提供了有利保证。同时在学生制作团花的实践过程中，伴随精美的课件图片，播放合适的民族音乐，让学生在制作中体验到身心愉悦的放松感，陶冶他们的心灵，徜徉在优秀传统文化的学习交流氛围中，涵养了人文精神。所以说，情境的创设在美术教学中发挥的作用不可小觑。
三、展示环节改变传统评价情境
三、展示环节改变传统评价情境
在美术课的作品展示环节，传统的教学模式，只是较为单一地让学生之间评一评，说一说自己和他人的作品好在哪里，优势在哪个地方，根据实际需要教师也会在学生评价的基础上进行象征性评价和创作方法的点拨，时间久了这种评价方式就流于了一种形式，学生往往在评价展示的环节会表现出一些漠然的情绪，甚至会表露出快点下课的逆反心态。基于这种情况，特别是在新课程改革和培养学生核心素养的教学背景下，大胆创新改革评价方式尤为重要，教师可以继续创设富有感染力的展示场景，来保持甚至增强学生的学习热情，让学生以快乐的方式来收获他们的劳动成果，升华对美术课的喜爱和向往之情。
《画家梵高》一课是“欣赏·评述”学习领域的内容，重在对画家作品的感受以及画家本人的认识与了解，做课教师在教学中也注重了学生参与性和体验性的培养，鼓励引导学生尝试运用大师的创作表现手法，来画一画，玩一玩，最后也有一个学生作品的小展示，教师创设了特别的展示情境，学生们兴高采烈地把自己的作品都纷纷以各种形式呈现在前面的展区上，教师调动学生对作品做出积极客观的评价，并让学生用语言、文字、动作、表情等各种方式表达对不同作品的感受，并且随时给予学生精彩表现后的赞赏和鼓励，学生学得快乐，学得充实，避免了传统欣赏教学中教师一味讲解的模式。所以，有效创设作品评价的情境，即使在课堂教学尾端，也始终会让学生保持在高昂的学习状态，享受美术学习的其乐无穷。
《百变团花》这课的作品展示环节，教师把学生的作品分成五个大组，每一组在黑板上都提前粘有一张很大的花瓶的图片，最后孩子们都自己精心把完成好的团花粘贴在自己组的花瓶图案上面，最后各组作品丰富多彩，形式各样，每一组都有一个大的美的瓶花，一个个团花都成了瓶花中的一朵小花，使学生们产生了极强的创作成功感和喜悦感，还有小组合作后的集体荣誉感。可以说，作品展示环节仍然离不开巧妙精心的情境创设，它能够使学生作品得以创意地呈现，也能够以独特的评价方式使学生快乐自主地投入在学习活动中，有效的展示情境创设会使美术教学锦上添花。
四、拓展环节延伸学习兴趣情境
四、拓展环节延伸学习兴趣情境
美术课最后在拓展环节中，仍然需要创设自然、科学，并且具有启发意义的知识情境，来开阔学生的视野，使美术学习能够延伸到更深更广的范畴，带给学生更多意想不到的收获，从而来丰富他们的知识储备。
《画家梵高》一课的拓展环节创设了其他几位艺术大师的视频情境，激发了学生了解和尊重世界多元文化的情感和态度。《百变团花》在拓展环节，展示了各种运用民间剪纸、团花等传统工艺手法制作的艺术品及生活用品，还提到了剪纸大师马蒂斯和剪花娘子库淑兰，大大开阔了学生的眼界，充分调动了他们继续深入探究学习美术知识的欲望。精彩的拓展环节的情境创设也会成为美术课堂教学中的点晴之笔。
总之，美术教学是一门艺术，教师要通过恰当合理的教学方式向学生传递美术的文化底蕴、文化背景、美术知识技能等。所以，在美术课堂教学中，可以通过创设富有新意的教学情境，来激发学生的求知欲望，促进他们主动探索，以崭新的方式使教学更加富有感染力、表达力，更好地促进美术教学目标的达成，渲染和谐美好的课堂气氛，开阔学生眼界，拓宽学生思维，发展美术实践能力，陶冶高尚的审美情操，培养学生的美术核心素养。
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