《刻印的乐趣》教学反思
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2017-12-21 14:29:08 点击数:
《刻印的乐趣》教学反思
海洋岛学校 魏坤
《美术课程标准》 教学建议中指出： 美术学习应当从单纯的技能、 技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。 美术教学要创设一定的文化情境， 增加文化含量, 使学生通过美术学习， 加深对文化和历史的认识， 加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。如何把传统文化与美术学科结合起来，让学生在广泛的历史、文化情境中认识美术的特征？怎样以有效的方法创设情境，渗透传统文化知识，增强民族自豪感？在一课教学中，我做了一番尝试。
《刻印的乐趣》是人美版教材中版画系列课程中的一课。本课教材共三个版面， 35 页版面以图文的形式引导学生了解雕版印刷的发展历史，以较大篇幅展示了两幅中国古代精美的雕版印刷作品——唐代《金刚般若波罗密经》 卷首图和宋版书《资治通签》， 36 页版面展示了材料、用具和刻印方法的指导，37 页主要展示了刻印作品的艺术价值和装饰用途。四年级的学生，通过以往版画系列《拓印树叶真有趣》 《对印版画》等美术活动的学习，学生对拓印不算陌生， 也有一定的造型表现能力， 但是对于刻版这一环节比较陌生，制版能力稍低。本课教学我通过五个环节，充分运用了图片、视频、微课等学生喜欢的形式，从情境创设导入到最后展评拓展小结都进行了精心的设计，激发了学生的学习兴趣， 进行了刻印的美术活动，渗透了祖国传统文化与历史知识，增强了学生的民族自豪感。第一个环节——情境创设-谈古论今话印刷，由“谈古论今赏国学”和“追根溯源话印刷”（视频欣赏雕版印刷术和活字印刷术）两部分组成，创设了美术学习的文化情境，渗透了传统文化教育，简洁的语言、精确的时间很好地保证了美术学科造型表现、实践操作的学科本位特点。第二个环节——自主探究学刻印，学生能够独立区分凸版和凹版的不同刻法，发现印章的字呈“正字反写”，小组积极寻找反写规范字的方法，在活动中提升了学生思维能力。第三个环节—教师示范点拨—有效解决学生刻印过程中执刀、下刀等技法问题，学生的感受一下子由不简单瞬间转为简单。第四个环节传承刻印，刻制、印制作品共赏、共享。第五个环节展评拓展我自豪，学生将刻印的收获上升为弘扬民族文化的自豪感，延续了课后再学习，使学生保持了浓厚的美术学习兴趣。
细细琢磨，课堂上还有不足之处。教学环节稍显头重脚轻， 在欣赏、了解传统文化作品时费时还是较多，导致教师在示范刻印过程时微机视频时间比较紧张，指导刻印方法时时间比较仓促、不够细致，导致学生在刻制作品时出现一时分辨不清阴刻、阳刻各是从哪里下刀最合适的问题。针对这个问题，我打算调整微课视频示范教学环节，将视频中的下刀关键处动作放慢，并且在刻印的方法指导上更细致一些。
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