核心素养如何在美术课堂中有效渗透
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2017-12-20 14:01:42 点击数:
核心素养如何在美术课堂中有效渗透
自从2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式发布后，笔者就多方收集和查找相关资料，对核心素养的提出的研究有了深入地了解。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养”全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。其中涉及到美术学科的主要是人文底蕴、学会学习、健康生活、实践创新等方面。如何能在初中美术课堂教学中更好地渗透这些学科核心素养呢？本文笔者将结合日常教学实践加以分析和思考。
一、学科核心素养的内涵理解
“对教育要培养什么样的人，这一教育最根本问题的回答和解决，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，必须依靠科学的思考和方法。核心素养是对素质教育内涵的解读与具体化，是全面深化教育改革的一个关键方面。”这是基于中国学生发展核心素养研究教育部重大委托课题的研究方向和重要依据，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，系统落实社会主义核心价值观。2016年，国家美术课程与课标的发展动向中明确提出，美术学科五大核心素养为：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。通过对这五大核心素养全方位的解读，我们更加深刻地了解到在大力推行课程改革的今天，《美术课程标准》已经明确了美术课程具有人文性质的特点。新课标也将美术教育的基本性质界定为人文性，是美术教育从根本上转变到以人的全面发展为中心，充分体现了对学生的人文关怀。
二、学科核心素养在美术课堂的渗透
在我的美术课堂里，经常运用鉴赏评价与审美判断式的教学方法，但乡村学生们的美术素养普遍不够，基本常识了解的较少，口头表达能力又欠缺，难以或羞于开口，所以很难有效实施这种新颖的课堂教学；另外一种尝试就是动手造型课，然而学生无论从外形思考还是创新意识上都存在明显的不足，速度慢，思考方案可操作性不强，合作意识不够等等，画画上又练笔少，从书上照搬照抄的现象屡见不鲜，这一系列的问题又被一些好作品所掩盖，真正能得到锻炼的永远是那一部分自己对美术有着强烈的兴趣爱好，并且能坚持百忙之中抽出时间练笔的优质生……
那么，在日常美术课堂教学中如何培养学生核心素养呢？首先要改变我们传统的美术教育观念，立足培养学生人文素养，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。审美教育是一种感性教育，所以审美教育是能够将人的感性从理性的长期压制下解放出来。中学里，培养美术兴趣，掌握基本的美术知识和技法，在美术里寻找到表现的乐趣，就是一种发展个性，完善人格的途径。培养感受能力、操作能力和创造意识，了解人类的美术遗产，扩大文化视野，培养美术鉴赏力和审美情趣都是初中生应该具备的核心素养。认识美术与生活的关系，提高生活质量都离不开美术。具体而言：（一）全面学习解读学科核心素养，这样才能保证正确认识理解，进而落实到自身的教学领域，指导我们制定合理的教学目标。（二）基于“核心素养”的美术教学，分低、中、高三个学段进行教学。吃透学情，明确教学重难点，设计适合不同学段学生接受的教学方法。在实际教学中，我们进行过“问卷调查”“课前访谈”“课时小测”“作业分析”等活动，来不定期的掌握最新学情。
（三）坚持以学生思维路线为主，努力实践分层教学，让每一个孩子都能享受到美术教育的幸福。
（四）跨学科、跨项目尝试“全课程”教学。根据不同学段，确定“标志花”“找春天”等主题，每个学科分别从自己的学科特色来进行设计教学，学科融合。全课程不光让孩子们个性灵动，更是让参与实践的老师重构了自己的教育生活。
（五）嵌入式教学。在美术教学中坚持以学生为主体，结合美术教育的特点，以各种“专题课程”的形式改变学生的学习方式，拓宽自主学习空间，关注教师评价。将美育与德育相结合，根据学生的特点，采用“故事嵌入”“体验式嵌入”“竞争嵌入”等手段，通过多种形式把优秀文化潜移默化的融到学生的成长中，融化为情感态度与价值观，终生受用。同时，平时我还尝试组织孩子们进行了写生，通过参观学习古建筑、走进美术馆等各种丰富的实践活动。丰富了学生的美术学习活动形式，激发学生的美术学习兴趣，将美术学习真正的融入到学习生活中。
归根结底，培养学生在美术方面的核心素养需要将美术列入教学必备的学科目标。倘若一个学生在学习美术后不是对美术兴趣浓厚，而是越来越厌恶美术，我们的美术教育能说是成功的吗？所以在培养学生中，一定要根据中学生应该具备的核心素养要求，一步步有意识的将美育渗透到学生的思想中去，并且让美术对其人生产生深远影响。
那么，在日常美术课堂教学中如何培养学生核心素养呢？首先要改变我们传统的美术教育观念，立足培养学生人文素养，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。审美教育是一种感性教育，所以审美教育是能够将人的感性从理性的长期压制下解放出来。中学里，培养美术兴趣，掌握基本的美术知识和技法，在美术里寻找到表现的乐趣，就是一种发展个性，完善人格的途径。培养感受能力、操作能力和创造意识，了解人类的美术遗产，扩大文化视野，培养美术鉴赏力和审美情趣都是初中生应该具备的核心素养。认识美术与生活的关系，提高生活质量都离不开美术。具体而言：（一）全面学习解读学科核心素养，这样才能保证正确认识理解，进而落实到自身的教学领域，指导我们制定合理的教学目标。（二）基于“核心素养”的美术教学，分低、中、高三个学段进行教学。吃透学情，明确教学重难点，设计适合不同学段学生接受的教学方法。在实际教学中，我们进行过“问卷调查”“课前访谈”“课时小测”“作业分析”等活动，来不定期的掌握最新学情。
（三）坚持以学生思维路线为主，努力实践分层教学，让每一个孩子都能享受到美术教育的幸福。
（四）跨学科、跨项目尝试“全课程”教学。根据不同学段，确定“标志花”“找春天”等主题，每个学科分别从自己的学科特色来进行设计教学，学科融合。全课程不光让孩子们个性灵动，更是让参与实践的老师重构了自己的教育生活。
（五）嵌入式教学。在美术教学中坚持以学生为主体，结合美术教育的特点，以各种“专题课程”的形式改变学生的学习方式，拓宽自主学习空间，关注教师评价。将美育与德育相结合，根据学生的特点，采用“故事嵌入”“体验式嵌入”“竞争嵌入”等手段，通过多种形式把优秀文化潜移默化的融到学生的成长中，融化为情感态度与价值观，终生受用。同时，平时我还尝试组织孩子们进行了写生，通过参观学习古建筑、走进美术馆等各种丰富的实践活动。丰富了学生的美术学习活动形式，激发学生的美术学习兴趣，将美术学习真正的融入到学习生活中。
归根结底，培养学生在美术方面的核心素养需要将美术列入教学必备的学科目标。倘若一个学生在学习美术后不是对美术兴趣浓厚，而是越来越厌恶美术，我们的美术教育能说是成功的吗？所以在培养学生中，一定要根据中学生应该具备的核心素养要求，一步步有意识的将美育渗透到学生的思想中去，并且让美术对其人生产生深远影响。
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