品社课堂教学设计中对“明理”环节的理解与应用

发布者：cj_llq   发布时间：2017-12-07 08:27:03   点击数:

品社课堂教学设计中对“明理”环节的理解与应用

     《品德与社会》学科课堂教学是小学生进行德育教育的主要途径之一，对学生文明行为习惯和良好品德的培养具有重要作用。在品社课程教学中明理是基础，导行是关键，这也道出了品社学科课堂教学的中心环节“明理”的重要意义。正因为明理环节在课堂教学中的意义重大，因此要使学生真正理解教学内容中蕴含的道理亦应遵循小学生的年龄特点及个人认知的规律。对于课堂内容中阐述的道理，作为授课教师不仅要让学生知其然，更要知其所以然。

在执教《老照片，新照片》一课我设计了这样一个问题：通过观察过去跟现在房屋居住条件的对比照片找差别，再思考这种变化背后的原因是什么？开始孩子们一头雾水，他们只找得到前后居住条件的变化，至于变化的原因则是支支吾吾、半知半解。这种情况下我没有着急告诉他们，而是请他们交流自己课前老师分配的调查任务：听老人将过去的故事。想想除了住房，以前和现在对比生活中还有哪些变化？在七嘴八舌的交流中，渐渐地孩子们发现这一切变化都跟国家经济发展，人民收入增加密不可分。这时我顺势引导国家经济的发展、科技的进步、人民收入的增加都跟国家正确的经济政策密切相关。尤其是改革开放之后，国家基础建设、人民的生活发生了翻天覆地的变化。而此时孩子们又给了我一个大大的意外：几个孩子异口同声的问了一个问题：什么是改革开放呢？这个意外立刻让课堂陷入新一轮研究的热潮，我把问题交给学生请他们用自己的方法解决这个问题，我则充当他们的智囊团。孩子们翻书的翻书、查字典的查字典……很快他们通过自己的双手找到了对这个问题的答案。在整个学习过程中，孩子们深深体会到正确的国策对人民生活的积极影响，具体的感受到祖国改革开放以来所取得的巨大成就，形成了爱国的道德情感，从而在内心中拥护改革开放的伟大决策，坚定热爱党、热爱社会主义祖国的崇高信念。看似高高在上的大道理通过孩子们你一言我一语的畅谈、一点一滴的学习积累潜移默化的被领悟、被理解。到这里也为教学设计中之后的行动环节做好了铺垫。

陶行知先生曾经这样说过：“在生活里找教育，为生活而教育。”这就要求我们教师在设计自己的教学时要让孩子走进生活，再现生活，发现生活中的人和事，从而引发道德评价，培养学生敏锐的观察力和良好的道德情感。通过亲身的参与跟体验明确道理，继而利用这些道理指导自己今后的行为与生活。

 

四块石小学  杨洪妮

2017、11、22