对于明理环节的教学认识

发布者：cj_llq   发布时间：2017-12-07 08:24:19   点击数:

对于明理环节的教学认识
                                獐子小学    刘韶辉
道德心理学认为:人的心理活动具有整体性。道德认识过程与道德情感过程,自始至终相互影响,相互交融,相辅相成。
明理环节，就是体现学生道德认识过程和道德情感过程。老师要擅于以学生的道德心理发展为依据,设计运筹一条“明理”与“激情”协同推进的教学思路。
明理环节教学中，教师要创设多样化的教学情境，引导学生在体验，探究，问题的解决过程中，达到明理的目的。
其中教师一定要联系学生的生活实际。因为学生品德与社会性发展，源于学生对生活的认识，体验，和感悟。教学要联系学生的生活实际，反映他们的需要，引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去探究社会，以此达到明理的目的。
以三年级上第二单元《上学路上的交通安全》为例，为了让学生明白上学路上要注意交通安全问题这个道理，我设计了这几个教学活动情境。
一是结合书中的图片说说，上学路上应该注意哪些交通安全问题？
二是结合自己的实际想想，你们经常做不到的是其中哪几幅图片？然后，让学生模拟表演，在路上疯打闹和横穿马路，其中一人扮演车辆，表演中体会，为什么要遵守马路上的交通安全的道理。
接着，模拟表演走斑马线。把一些跳绳摆放在地面上，充当斑马线，然后让学生一组一组地走，其他组观察他们存在的问题，怎么过斑马线。
三是两难问题辨析。上学要迟到了，可是人行横道上是红灯，该怎么办？
通过联系学生的生活，创设多样化的教学活动，不光激发了学生参入本课学习的兴趣，也很好地达到明理的目的——上学路上为何要注意交通安全问题。提高了德育的时效性。
明理环节教学中存在的问题是，
1、问题的引领缺乏系统性探究性。
2、教学活动缺乏多样性。要采用学生适于接收的方式，体验学习，探究学习，问题解决学习，小组学习方式等。
3、明理时，学生应明白什么道理，学生并不清晰。
4、缺乏总结。明理环节结束时，教师要总结，应该明白的道理及这样做的意义。