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精于设计躬于实践

发布者：cj_yuhong 发布时间：2017-12-04 16:33:00 点击数:

精于设计 躬于实践

——记小学英语复习课教学模式的有效探究集中研训活动

为了进一步深化教与学行为方式转变，促进课堂效益提升，在小学英语“任务型活动化”六步教学模式的有效构建下，大家携手并肩已经从新授课精心研磨到了巩固课，在以“圆心”为任务，以“活动 ”为半径，创境成圆的模式探究下，我们怀揣硕果，心怀感恩，面朝暖阳，一路前行！本学期我们再接再励携手将复习课研磨到底！！！

2017年11月23日，长海县小学英语教与学行为方式转变阶段成果展示集中研训活动在教师进修学校一楼远程教室如期举行，这一天恰逢感恩节（Thanksgiving），与本次活动做课的主题（festival）不谋而合，首先非常感谢为大家做课的2位教师（小小王月，四小张力群）很是辛苦，一人摆渡众人过河，她们俩人积极承担学科研训任务，散发着满满的正能量，出色地呈现了由6A—M4的巩固课向复习课的转型。随后，研训教师结合2节优秀课例为大家做了《小学英语复习课教学模式的有效探究》的专题讲座，使教师们明晰了复习课教学模式的构建、复习课教学活动的设计与实施、复习课六步教学时间的预设与达成以及复习课的本质定位。在坚持“课有所模、模有所依”的原则下，注重基于英语核心素养下的综合语言思维能力的培养。教师应从课堂教学活动的设计、实施、调控和评价等方面着手，在课堂教学中努力创设情境，注重创设体现语用功能的活动、语用目的的活动、语用结构的活动、语用情景的活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，培养和提高学生综合语言运用能力。引发教师要从课堂的宽度（教学容量）、课堂的深度（英语思维）、课堂的高度（语言能力）、课堂的温度（情境参与）和课堂的效度（目标达成）五方面把控好复习课的适“度”。同时也建议英语教师们应从提升学识素养、学会智慧思考和不断追求卓越促进自身专业成长。