如何培养学生良好的机房卫生习惯

发布者：cj_sfy   发布时间：2017-12-01 10:30:11   点击数:

管理学校机房，这是大部分初中信息技术教师所承担的任务。机房管理的内容涵盖了机房环境的清洁、机房设备的维护。如何高效管理并最低成本地实现设备维护，最佳办法之一是从使用者即学生的良好习惯做起，让每一位学生形成良好的用机行为习惯，这样尽可能地减少维护成本与精力。 
　　教育家叶圣陶说过：“真正的教育就是让学生养成一种良好的习惯，这种习惯其实就是让学生学会了如何解决自己生活中的不足。”什么是行为习惯？行为习惯是在一定时间内逐渐养成的自动化行为方式，它不仅是自动化的动作行为，也包含思维活动、情感态度等内容，是为满足人的某种需要而形成的。在日常生活中，已形成的习惯对人的生存或发展起着积极或是消极的作用。作为教育者，我们需要注重引导学生养成良好的行为习惯，加强对学生良好行为习惯的训练，以使这些习惯对他们的学习起到积极的正向作用。 
　　一、课堂中出现的问题情景 
　　情景一：体育课后，满头大汗的学生带着饮料瓶兴冲冲地走进机房，边歇息边喝着饮料，以舒缓身体；同伴互助学习时，有人口袋里正好有零食，于是与同学一起分享。因此，桌子、座位的边边角角缝隙里多了些糖果纸、包装袋、空瓶子…… 
　　情景二：学生发现字母键V的位置不对，笔者试着按了G键，出现的却是其它字母。仔细一看，原来键盘上的键位被人为打乱了。还有因为开机慢、电脑死机重启，耐不住性子的学生不停地敲击键盘、按着鼠标。因此，键盘、鼠标不灵，这些人为因素造成设备故障。 
　　情景三：学生私自携带U盘，拷贝资源，致使电脑感染病毒…… 
　　综观机房使用现状，发现需要从这些方面去修正学生的课堂行为习惯：纪律行为，改变学生吵闹闲聊、故意破坏设备等习惯，还一个安静守纪的举止礼仪；卫生行为，纠正学生不穿戴鞋套、吃零食、桌椅随意排放等习惯，还一个文明从容的绅士礼仪；学习行为，改变学生无心完成学习任务，书本不及时收交、下发等习惯，还一个积极进取的好学礼仪。 
　　二、改变学生行为习惯的实践策略 
　　1.学习环境营气氛 
　　首先，教师要从改变机房外观做起。第一，清洁机房，保持机房的干净整洁。清扫机房边角、抠挖出塞在隐蔽角落里的垃圾。用干净的机房环境去引导踏入机房的学生不该随意破坏机房的清洁。 
　　第二，装点机房，为学生构建一个思考的氛围。人机对位，桌椅对位。给机房每台电脑、每张椅子按序贴上数字标签，桌椅对号排放，学生与机号对位就坐。把这些物品归属于固定的人员，建立如同对待自己的私人物品一样爱护与珍惜的意识。标语点缀。“键盘鼠标描绘今日、信息智慧创造明天”的大字镶嵌在白色的墙壁上，渲染了教室文化气息；柱子上挂起十二生肖的思考语，如：鼠语“今日我诚信了吗”、龙语“今日我倾听了吗”，以此创设学生自我思考、积极进步的学习氛围。学生以此作为反思语，来检验并修正自己的言行，日以累积，逐渐养成自我修正的行为习惯。 
　　第三，通透机房，还学生一个自我展示的舞台。机房的三面都是玻璃窗户，在没有窗帘遮挡的情况下，更显得通透，机房内所有的行为举动都随时落入路人的视线里，这无形提醒机房内的使用者时刻注意自己的一举一动。在这种无形似有形的监督下，学生们逐渐养成学习自觉性和学习自检性。 
　　2.规章制度立纪律 
　　俗话说得好：没有规矩不成方圆。为了让学生能在潜移默化中形成一种自觉性的行为习惯，可以规章制度对学生行为进行约束，开道引渠把学生的一些行为沿着正确的路线引导，而不至于在课堂学习进行时，出现影响学习进程、学习效率的情况。因此，笔者制定了一些上课进机房、使用电脑、离开机房的规章制度和注意事项，什么是该做的，什么是不该做的，要求学生必须遵章守纪，严于律已。 
　　制度是纪律的保障与前提，是良好行为习惯养成的引线。学生在使用机房前，对规章制度了然于胸，明确自己的责任和义务。在制度下，学生上课进机房时不再拥挤与杂乱无章了，而是有序从容地来到自己的座位；不再有无故缺席或不知去向的学生；不再有带着零食进机房的现象。使用电脑过程中，发现电脑故障等问题及时汇报，或是自觉形成小组合作学习，确保自己不因电脑问题而影响自己或别人的学习进程；资源拷贝时，请示老师后再行操作。离开机房时，正确关机、有序摆放桌椅和书本。 
　　3.小组合作争优先 
　　由于信息技术学科尚未得到学生足够的重视，很多学生认为信息技术课是游戏、娱乐课，在这种意识支配下，部分学生学习动机不明确，加之学生群体的信息技术基础水平差异较大，导致部分学生课堂无心学习、吵闹等行为的发生。采用小组合作责任制，即小组捆绑式责任制，可以有效避免这些现象的发生。 
　　通过异质分组、随机分组等方式把整个班级分成若干小组，通常以6人左右为一小组。每组行为小组立口号、立目标、立规范，形成自我监督岗；委派组长，明确组长的职责与义务，小组成员轮流担当组长，把组长这种职位当成是为他人服务的责任与义务，而不是管理他人的一种职权。通过让每个成员轮流担任组长，增强他们的主人翁意识，增强团队荣誉感。让每一位学生拥有一颗责任心去爱护这个和谐的学习环境。各小组自行负责管理好小组区域的卫生、设备等，如：一旦发现小组成员有故意破坏的行为发生，该小组全体受罚，以小组积分排行榜展示来评比小组团队合作情况，以积分为基础衡量小组优劣，接受相应的奖励与处罚，通过小组组员之间互相监督、互相帮助、互相提醒，责任感、荣誉感驱使学生行为表现趋向得体。 
　　4.及时反馈纠过失 
　　习惯的养成需要经历一个不断强化、固化的过程，逐渐从不自觉的行为过渡到条件性反射行为。在这个过程中，需要教师及时对学生的行为作出个别赞许、集体表扬、公众风采展示等多种反馈评价，给予学生肯定与认可，并提出合理建议，以激励学生出现同样的行为表现。学生在教师和同伴们的肯定下，增强了自信心和满足感，产生喜悦高涨的情绪，从而在激奋的状态中会不由自主地表现出良好行为和自觉矫正不良行为，不断反复去执行这些行为，潜移默化中固化行为形成习惯。 
　　每次上课结束后，组长上交记载本，在记载本上对本组的出席、鞋套穿戴、电脑使用、课堂学习情况等方面作小组自评，教师及时根据课堂情况写出该组的反馈意见。有肯定型的评价如： “小组环境卫生较好，学习很投入”，“小组协作效果非常好，不知你们有没有体会到一起合作的快乐与知识的收获”，“小组各成员的集体荣誉感极强，每节课都看到你们出色的表现行为。为其他小组树立榜样作用，相信你们能继续保持”；有建议型的评价如：“希望下次继续能监督、提醒好成员各方面不足之处”，“小组部分成员协作学习方式值得表扬，建议带动小组其它成员，尤其XXX同学使其学习行为更加规正，帮助其注意力集中于课堂，相信你们小组能够团结一心，共建美好团队”。在下次课前，学生看到教师的评价后，会更自觉地注意自己的行为。每次管理机房时都加一、两句赞赏语，辅以一些建议，慢慢地学生将呈现出主动积极的学习面貌。