信息技术课上怎样维持课堂纪律

发布者：cj_sfy   发布时间：2017-12-01 10:28:10   点击数:

我作为一名信息技术教师，从事教学已有五年多了,最头疼的事情就是在机房上课时候的纪律问题。刚开始，本以为那只不过是小学生，只要“软硬兼施”（表扬与吓唬）就一定很听话的，然而几节课上下来，课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。我本来以为这只是小学生特有的天性，活泼好动，但是几课时以后，情况并没有明显的好转。如果就这样放任下去的话，会让学生感觉信息技术课上可以为所欲为，那么信息技术课就成了放松休闲课了。
这段时间，我一直在思考着这个问题——如何来管理好信息技术课堂的纪律？我也曾请教了学校很多的前辈教师，他们说一定要严格要求学生，在他们心目中树立威信，这样才能让他们服服帖帖。说起来简单，要真正做到的话，可就不是那么简单了。
究竟如何管理好课堂纪律呢？我一直在思考着：训斥、惩罚那都是我自己极不愿意的做法，我希望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不随便说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开始时我也这样认为，然而，细心一想，却发现它的不足之处。学生遵守课堂纪律，常常意味着他们能按教师的预想，教师的模式，教师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解教师的意图，顺应教师的思路，密切“配合”教师共同所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生改变，孩子是我们教育的上帝，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。
经过一段时间的摸索，根据自己平时的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：
一、激发兴趣，调动学生学习积极性
从心理特点看，小学生渴望学习知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。由于小学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。但如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法，完全依据教材介绍的知识对学生进行教学，让学生掌握粗浅的知识后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以至成为一种新的学习负担。如果不及时调整，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
二、精讲多练，让注意力保持高度集中
“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，用较短的时间让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题，及时表扬、肯定成绩，让学生时刻感到一种成就感，这样学生的精力就会集中到学习内容上去了，就会使注意力持续地高度集中。
三、自主合作，加强课堂教学的互动
“因材施教，因人施教”是我们一贯主张的教育教学原则，这一教学原则实际上体现的就是个性化、自主性学习。在教学实践过程中，我鼓励学生大胆尝试的同时，更提倡互动交流。互动可以在同组合作中体现，也可以异组之间甚至师生之间，总体要求是“高效有序”。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。
四、开展竞赛，与班级管理有机结合
我带有四个班级，而在五(2)班，我发现这个班级有些特殊，学生好像有些与众不同，我用尽了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任老师沟通，得知他们班有一套奖励机制——分组打分,奖励先进组。在课堂中，我抓住“维护集体荣誉”的心理特征，对学生的表现进行表扬与批评，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发现这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特殊的班级了。
五、加强学习，提升教师自身的魅力
“打铁还需自身硬”，要维持好课堂纪律，教师必须在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求教师具有较高的素质。正所谓“亲其师，信其道” 。信息技术课程除了使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，还应该教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题。例如在教学金山公司的软件时（如金山画王、WPS、金山打字通等），应将金山公司的创建及创建者的背景故事告诉学生，让学生多多了解我国国产软件的发展里程。这样，学生觉得老师真是无所不知、无所不懂，进而产生崇敬之情，也就乐于接受管理。
六、资源整合，密切联系学科教学
信息学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动教师是可以随时监控的，通过远程控制，容易让学生潜移默化的转变。刚开始，我经常听到这样的喊叹——老师好厉害啊，在讲台上就给我做了辅导；老师上课控制了我的电脑，有没有控制你的？老师网络水平好高啊！其实那是什么老师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！例如我利用局域网上的一节网络课《总复习——约数和倍数》：我把这节复习课分成问题情境、知识点滴、问题解决、分层练习、友情链接等几个大块，有的学生可以直接解决问题，有的学生却要在先复习了相关知识点以后才能解决；有的学生在完成练习时觉得第一层练习太容易直接跳过第一层进入第二层甚至第三层进行练习；有的学生还在练习，有的学生已经徜徉在友情链接中汲取网上其他知识的琼浆。
以上几点仅是我个人的感性经验，关于如何管理好信息技术的课堂纪律，相信同行们各有千秋。但是从根本上来说我认为教师应该立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。