“任务驱动”教学的误区及浅析（一）

“任务驱动”教学的误区及浅析（一）

虽然任务驱动教学得到了广泛的研究和实践，但是，由于缺乏系统的理论层面的提升，这种“营养”上的先天不良导致不足和负面影响日益显露。怀疑和批评之音逐渐增多。有些一线教师发出了这样的疑问：“‘任务驱动’到底是猫腻还是油水？”尽管下结论还为时过早，但目前信息技术课程中任务驱动教学的确存在一些误区，本文试图做一个简要的概括和分析。

一、关于“任务”

（1）任务的庸俗化。将任务等同于练习，把传统讲授课的作业当作任务，如教师讲授完教学内容后，在教学行将结束时，布置一些“任务”让学生去完成，认为这样的教学就是任务驱动式的教学。由此导致任务驱动异化为完成练习的汪洋，学生负担加重，反而剥夺了学习的积极性。误区在于：这些所谓任务不任从大小还是功能(巩固知识之用)上都只能称之为作业；另外就是这些“任务”提出的时机、教师在任务中的作用都与任务驱动教学的理念相悖的。

（2）任务分类不清晰。任务可以是开放式和封闭式两种，各有各的作用，当前任务驱动教学中占主导的是封闭式任务。封闭性任务的一个重要缺点就是任务设计的单向度，主要表现在任务设计的工作由教师垄断，缺乏学生的参与，学生面对的是一个设计好的不可更改的任务，这样的任务很可能没有切合学生的兴趣，不能有效激发其学习的主动性。另外就是完成封闭性任务的方案往往是预设的和可供模仿的，并不需要学生的求异思维和积极的探索，学生很容易陷入低层次的“模仿学习”。