海洋岛学校魏坤 让学生在生态课堂中绽放光彩
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2017-06-22 09:37:52 点击数:
让学生在生态课堂中绽放光彩
——教学《一张奇特的脸》课后反思
海洋岛学校 魏坤
说到生态，我们就想到了环境、食品等字眼，秉承生态的 “可持续发展”的理念，生态课堂是一个以生为本、充满活力与生机、教与学达到高效的快乐课堂。在教学了《一张奇特的脸》一课后，我和学生们都兴奋至极，他们感受了快乐、激情、享受、自信。在被触动之余我的感受有三：
一、巧妙创设情境，激发童趣
要让学生喜欢一节美术课，就必须要让学生从心里对这节课的创作产生一种需要。心理学、教育学认为：一切人的生存和发展都离不开环境。由此可知，要了解学生的需要，就必须从学生的生活入手。本课教学，我以“这是一张什么样的脸”为主线贯穿课堂40分钟，引导学生主动探究由于夸张表情的变化带来的面部形态都是一张张奇特的脸。三年级学生单纯、好动、想象力丰富，在开课阶段，我抓住学生的这一年龄特点用“表情做做看”这个游戏创设生活情景，时而捧腹大笑、时而眉头紧蹙，学生生动、形象的表演将感知由被动变为主动，由呆板变为敏锐，在这种愉悦与激情的氛围中，学生的感知表演已成为了一种心理需要，变成了自觉意识，做到了心中有数——这节课的学习一定和表情有关。
二、走入艺术“殿堂”，说出童声
第斯多惠说过这样的一句话：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。美术是完美的视觉艺术，艺术教育就是要造成人的一种开放的、共生的、可持续发展的创生性智慧结构，它的途径是不断通过与异质事物的对话，达到自我更新和自我超越。在本课教学中，我为学生呈现了古今中外优秀的面具艺术品，鲜艳的色彩、独特的造型、别致的设计深深吸引了学生的眼球。通过问题“这是一张什么样的脸”逐个引导学生“说”出自己的认识和感受，我也坦陈个人观点，就是在这种相互尊重、相互激活、相互交流中获得了学习的快乐。学生个个都想说、都要说，此时学生与艺术作品的“对话”彻底打开了他们的感官和心灵。
三、张扬独特个性，释放童心
“顺木之天，以致其性”。尊重树木的本性、天性，相信每一粒树种、每一棵树苗都有长成参天大树的潜质，才能使这种潜质和天性得以正常发挥。学生更亦如此。在本课教学中，我鼓励学生表现自己的想法，要求学生做到同中求异——同样的脸型、同样数量的五官、不同的表现手法。充分信任每一个学生，发现并表扬每一个学生的闪光点，在这节课堂上，没有出现潜能生，学生各个都是出色的小艺术家。在本课中，课题中的“奇特”本身并不美，教学中我丝毫没有强迫学生接受“奇特美”的观点，而是让他们尽情再现个人感受，营造张扬个性的平台，让他们在课堂上平等享受教育、欣赏自我、超越自我。结果可想而知，一件件艺术品诞生了。尊重了学生的个性，赢得了学生的创造。
生态课堂是真实的、独特的，它能还学生一个率真的童年，它达到了艺术教育的真谛——唤起童年情趣、生活体验和生命感悟，追求知识、技能和情意平衡、和谐发展。
呼唤每一节生态课堂！
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