教师教育科研素养的构成和培养
发布者：cj_zsq 发布时间：2017-06-06 14:10:14 点击数:
教师教育科研素养的构成和培养
一、培养和提高教师的教育科研素养的必要性
1、科研素养是教师实施素质教育所必需 当前摆在每位教师面前的一个重要任务就是全面推进素质教育，培养二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。目前的人才培养模式，教育内容，教学方式相对滞后，必须加强教育领域的各项改革。而进行教育改革，必须教育科研先行，这就需要教师具备一定的教育科研素养，因此教师的科研素养是实施素质教育所必须。
2、 教师的科研素养是提高教育教学质量的保证 教育质量的提高，关键是教师。教师素养的高低，决定素质教育的质量和水平。21世纪所需要的教师必须具备创新精神和实践能力。教师的科研素养既是一种实践能力，又是一种创新能力，也是教师素质中的一个重要方面。它决定着一位教师是否能从事教育改革的科学研究，是否能开创性地高效性地工作。从这个意义上说教师的教育科研素养，是提高教育教学质量的保证。
3、科研素养是二十一世纪专家型教师所应具有的素质 从教师自身的发展来说，二十一世纪的新型教师不再是一个教书匠，而是一个真正的教育专家，一个教学的研究者。他们必须能反思自己的教学行为，进行教学的研究和实验，才能在反思中发展，在研究中提高。在这过程中，教师的科研素养发挥着重要的作用，它是进行教学研究的基础，是21世纪教师所应具备的素质。
二、教师教育科研素养的特点
1、潜在性 教师的科研素养是以内隐的形态存在于人的潜在能量之中，当人们进行科研时，这种内在的潜能就转化为现实的能量和外显的行为。
2、积淀性 教师的教育科研素养有一个知识积淀、积累、不断内化，逐渐发展的过程。
3、敏感性 长期的学习和知识的积淀，使之对教育信息较为敏感，较为容易接受新的教育观念，对教育的问题的发现和教育现象的观察，对教育动态、趋势的分析，具有较敏锐的眼光，这是发现和提出问题的前提，是进行科学研究的基础。
4、实践性 实践性一方面是指教育科研素养必须通过科研实践外化，另一方面科研素养必须在教育科研的实践中形成发展和提高。 5、综合性 教育科研素养是多方面的综合分析，判断的理性思维、实际操作、科研组织和管理，文字叙述和表达等多方面素养和能力的综合表现。
三、教师教育科研素养的主要构成从以下三大方面进行剖析：
1、教育科研的理论素养
（1）教育科研的基本理论和知识
（2）教育科学研究方法论和方法学
（3）学科理论
（4）相关学科理论
2、教育科研能力素养
（1）发现问题的能力
（2）信息收集和处理的能力
（3）科研规划和组织的能力
（4）开拓创新的能力
（5）撰写科研论文的能力
3、教育科研的道德素养
（1）求实求真、脚踏实地
（2）严谨治学， 一丝不苟严谨
（3）尊重人格、作风民主
（4）批判继承、大胆创新
四、 培养和提高教师教育科研素养的根本途径
1、在教育理论的学习在中提高 教育科研素养的提高是一个潜移默化的逐步积累和渐进的过程，需要教师自觉努力的学习教育理论，并把理论的学习和日常的教学实际及科研活动相结合，才能不断的提高自己的理论水平和思想素养，有了扎实的理论素养，教育科研素养的形成和发展，才有稳固的基础。
2、在科研实践中锻炼 小学教师教育科研素养同任何人的能力一样，只有通过实践才能体现和发挥出来。经过实践的锻炼，才可能获得更多的经验和体验。才能学会和掌握小学科研的方法和技能，并通过科研报告和论文的写作提高科研素养。只有这样，才能逐渐的完善自己。
3、在学术交流和科研合作中发展 学术交流能使自己的信息更丰富，拓宽思路，增长了见识并且能了解和掌握教育发展的趋势。同时，交流有助于吸收众人之长，或借鉴他人的教训，或受他人经验和方法的启发，达到增强科研素养的目的，而且通过合作研究可以互相学习、互相带动。
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